張世芬

（德州市慶云縣常家鎮(zhèn)后田小學(xué)，山東 濱州 251900）

在新時期背景下之所以加強農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的探究，主要就是當前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)當中存在著一些問題，而找準當前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)課堂存在的問題，也是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)工作得以高效開展關(guān)鍵所在。

一、新課改下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的難點

在農(nóng)村小學(xué)中開展語文這一學(xué)科的教學(xué)中，經(jīng)過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，還是存在著許多問題的。首先是學(xué)校方面的問題：由于農(nóng)村經(jīng)濟條件較差，在一些教學(xué)設(shè)施上不能很好地滿足學(xué)生的需求。然后是師資方面的問題：在我國的教育事業(yè)當中，師資力量的分配是不均勻的。相比較起城市學(xué)校來說，農(nóng)村學(xué)校的師資力量比較薄弱，部分老師的職業(yè)素養(yǎng)不達標。最后就是學(xué)生自身的問題：因為在小學(xué)生的這個年齡階段，他們的身心發(fā)展還不夠成熟，所以他們比較貪玩，對于一節(jié)課四十分鐘沒有足夠的耐心，興趣也不高漲，自然學(xué)習效果就不理想。

二、新課改下的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)策略

（一）活用教材，鉆研教材

新課改指出：教學(xué)不僅僅只是一個課程傳遞的過程，應(yīng)該是一個課程創(chuàng)新、開發(fā)的過程。目前，很多農(nóng)村小學(xué)語文教師由于工作量太大，為了節(jié)約時間，往往直接照搬《教參》內(nèi)容或者從互聯(lián)網(wǎng)直接下載相關(guān)的教學(xué)方案，然后再進行后期設(shè)計。這種方式雖然提升了效率，但是教師自身的思維卻被禁錮了，尤其是創(chuàng)新思維被嚴重束縛，思維越來越僵化，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計也越來越僵化。因此，教師需要改變現(xiàn)有方式，要明白《教參》僅是一個參考，不僅要善于深入了解學(xué)生學(xué)情，而且還要加強研究教材，堅持從學(xué)生的角度去思考問題，確保所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

（二）與學(xué)生生活實際相結(jié)合

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，應(yīng)堅持以生為本的教學(xué)理念，將課堂中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，堅持從學(xué)生的認知規(guī)律入手，結(jié)合學(xué)生生活實際情況制定難度適宜的課堂教學(xué)活動，讓語文教學(xué)能夠與生活緊密結(jié)合，從而提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。在課堂上，教師要從“領(lǐng)導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變成為“促進者”，使其學(xué)生成為課堂主角，而教學(xué)方案則緊緊圍繞學(xué)生而開展。例如，在教學(xué)《小英雄雨來》時，該篇課文篇幅教材。在課堂教學(xué)設(shè)計時，可以根據(jù)小英雄雨來的成長經(jīng)歷來設(shè)計，從而引導(dǎo)學(xué)生跟著雨來的成長經(jīng)歷明白他是如何成為英雄的，同時教學(xué)也隨著作者的描述逐漸加深，讓學(xué)生覺得應(yīng)該就是這個樣子，這樣學(xué)生才會真正理解“英雄”這個抽象的概念，并形象化、生動化、真實化。這樣的課堂教學(xué)方式與學(xué)生的認知規(guī)律相符合，并且與學(xué)生生活實際緊密結(jié)合，使其可以更好地掌握課文內(nèi)容。

（三）尊重學(xué)生在課堂當中的主體地位

在新時期課程改革背景下，課堂的主人應(yīng)該是學(xué)生而不是教師，教師要主動地退居到引導(dǎo)者的位置，幫助學(xué)生能夠主動積極地進行語文知識的學(xué)習。所以教師要貫徹落實以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在教學(xué)當中要用平和的語氣去引導(dǎo)學(xué)生，真誠的和學(xué)生進行溝通，和學(xué)生做朋友，并結(jié)合學(xué)生的實際情況制定具體的教學(xué)目標，為學(xué)生樹立我要學(xué)的理念和思想意識。比如教師可以利用合作教學(xué)的方式體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性。在教學(xué)《觀潮》這一內(nèi)容時，教師就可以將學(xué)生分為若干個小組，對文章的段落層次、語句分析、寫作手法等教學(xué)目標進行合作學(xué)習，讓小組當中的每一個成員都肩負起處理這些問題的責任，在規(guī)定的時間內(nèi)完成這些教學(xué)任務(wù)，然后通過匯報總結(jié)小組的學(xué)習結(jié)果。同時教師還要關(guān)注小組合作學(xué)習的進程,通過對每一個小組進行巡查，仔細傾聽，把握好時機給學(xué)生的合作學(xué)習一定的提示。

（四）充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源

現(xiàn)在許多農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)具有圖書、儀器以及遠程教育設(shè)備，但許多農(nóng)村小學(xué)將這些閑置了，沒有有效利用。圖書室堆滿灰塵，儀器、設(shè)備也是灰塵撲撲，學(xué)校對圖書以及設(shè)備和儀器沒有進行有效管理，語文教師也沒有充分利用圖書和設(shè)備，使得課堂變得枯燥、單調(diào)。語文教師應(yīng)當充分利用圖書，增加學(xué)生的閱讀量。多媒體等教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，能夠?qū)⒁曈X、聽覺引入課堂，還能夠增加學(xué)生的互動，增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，比如可以將人教版教材資料放在多媒體中，可以在課堂上朗讀，增加學(xué)生對課文內(nèi)容情感理解。

（五）對現(xiàn)有考試以及評價制度進行改革

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生的考核主要通過聽、說、讀、寫四個方面進行，為提高學(xué)生語文學(xué)習水平，應(yīng)當采取多元化考試及評價機制，適當?shù)膶⒁龑?dǎo)藝術(shù)、行為藝術(shù)、激勵藝術(shù)等放入評價中，可在一定程度上引導(dǎo)和激勵學(xué)生對語文的學(xué)習，讓學(xué)生在語文學(xué)習過程中變得更加自信。

結(jié)束語

綜上所述，伴隨著教育事業(yè)的進一步發(fā)展，新課改得以深化實施，然而農(nóng)村小學(xué)在教學(xué)資源、教學(xué)理念以及師資力量等方面還存在一些不足之處，造成農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)效果不盡如人意。為有效促進農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，有必要從教學(xué)方法創(chuàng)新、加大教育投資等方面入手，切實改善農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，為農(nóng)村教學(xué)改革奠定夯實的基礎(chǔ)。