張彤彤

（文安縣第四小學(xué)，河北 廊坊 065800）

英語具有工具性和人文性的學(xué)科特征?！缎W(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程目的中，明確提出“形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力”。這充分表明了對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語實(shí)用性的要求。在此背景下，對話教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，被越來越多的教師所采用。

所謂對話教學(xué)，并非簡單的是指在英語課堂上師生通過對話開展交流互動，對話教學(xué)從理論上是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)的方法和形態(tài)，其是建立在師生平等關(guān)系基礎(chǔ)上，將對話活動貫穿于教師、學(xué)生和課本三者之間，實(shí)現(xiàn)和諧的、多向的、充盈著良好情感體驗(yàn)和教育價值的互動。

一、小學(xué)英語對話教學(xué)的主要特點(diǎn)

(一)平等性

構(gòu)建起師生平等的關(guān)系，是實(shí)施對話教學(xué)的必備基礎(chǔ)。從本質(zhì)上看，對話教學(xué)本身就是“以生為本”教學(xué)理念的體現(xiàn)，在對話教學(xué)模式下，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位得到尊重和肯定，他們的主觀能動性得到釋放。在對話過程中，師生的地位平等、機(jī)會平等、規(guī)范平等，信息不再是由師到生的單向傳遞，而是變?yōu)殡p向互動，雙方會取得更深刻的彼此理解，會收獲更愉悅的情感體驗(yàn)。

（二）互動性

對話是師生互動、生生互動最為常見的形式。英語作為語言學(xué)科，更離不開對話這種互動實(shí)踐?；有约润w現(xiàn)了英語實(shí)用性特點(diǎn)，又符合小學(xué)英語教學(xué)參與性強(qiáng)的要求。較強(qiáng)的互動性，使對話教學(xué)突出了情境化和趣味化，能夠?qū)πW(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，寓教于樂中潛移默化的實(shí)現(xiàn)了師生之間的情感共鳴，信息共享，這對于提高教學(xué)質(zhì)量大有裨益。

（三）開放性

在對話教學(xué)中，小學(xué)生獲得了充分的自主表達(dá)權(quán)，他們的思維會被進(jìn)一步打開，對話的內(nèi)容上打破了課本的局限，這有利于小學(xué)英語教學(xué)向生活化方向發(fā)展。同時對話的開放性，也促進(jìn)了小學(xué)生的主動思考和主動探究，他們的英語知識視野更加開闊，主動學(xué)習(xí)的意識不斷強(qiáng)化，有效的鍛煉和培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)。

（四）發(fā)展性

對話教學(xué)需要師生口語交流，而且內(nèi)容上不再是機(jī)械的重復(fù)背誦課本語句，既需要小學(xué)生對所學(xué)的英語知識進(jìn)行內(nèi)化生成，又需要小學(xué)生“溫故而知新”，在口語對話中擴(kuò)充和完善自己對英語知識、口語規(guī)范、交流技巧等方面的理解和認(rèn)知，這是一個小學(xué)生建立起良好英語思維方式的發(fā)展過程。

二、小學(xué)英語對話教學(xué)的優(yōu)勢

（一）構(gòu)建起平等和諧的師生關(guān)系。對話教學(xué)可以讓學(xué)生參與的教學(xué)活動之中，教師既是課堂的組織者、知識的傳授者，也是學(xué)生的合作者、對話的傾聽者。在這種平等和諧的師生關(guān)系下，課堂氛圍將變得寬松有趣，學(xué)生減少了傳統(tǒng)課堂的緊張感，取而代之的是對學(xué)習(xí)的熱情和主動。

（二）強(qiáng)化小學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)。英語歸根結(jié)底是一種語言工具，對話能力是英語水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。對于小學(xué)英語教學(xué)而言，對話教學(xué)既是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要途徑，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要目標(biāo)。在對話中，小學(xué)生可以建立起學(xué)習(xí)英語的興趣和自信，也能發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，進(jìn)而明確今后的努力方向，這些都有利于小學(xué)生強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)的動機(jī)，為努力學(xué)習(xí)好英語打下良好的心理基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)。通過對話教學(xué)，小學(xué)生不但能夠鍛煉英語交流能力，而且還能夠增強(qiáng)他們對英語文化的了解。更重要的是，在對話中小學(xué)生既要學(xué)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也要學(xué)會傾聽別人的聲音，并在不同的信息中自己獨(dú)立思考、獨(dú)立辨析，這是對小學(xué)生進(jìn)行初步社會教育的良好方式，有利于培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。

三、對提升小學(xué)英語對話教學(xué)有效性和可行性的建議

（一）做好話題設(shè)計(jì)。合理的話題是保證對話教學(xué)有效性和可行性的關(guān)鍵。針對小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)和小學(xué)生的實(shí)際情況，話題設(shè)計(jì)可以以探究、引導(dǎo)、爭論三個類型為重點(diǎn)。探究話題，就是通過對話誘發(fā)學(xué)生探究興趣，這種話題往往是開放的，為小學(xué)生提供了廣闊的思維空間。如對課文中的故事情節(jié)展開討論。引導(dǎo)話題，就是教師通過問題鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的方向進(jìn)行對話交流。引導(dǎo)話題比較適合解決具體的英語問題，如引導(dǎo)學(xué)生討論語法規(guī)則、拼寫規(guī)則等。爭論話題，就是師生就某一問題相互闡述不同的觀點(diǎn)，這種類型的對話對學(xué)生英語口語能力和思維能力要求較高，且教師對課堂秩序的把控能力需要很強(qiáng)，因此使用的并不多。

（二）做好過程管理。完整的對話教學(xué)過程一般由發(fā)起、組織、維持、總結(jié)四個階段組成，教師做好全過程的管理，是確保對話教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。在發(fā)起階段，教師要做好情境的創(chuàng)設(shè)和話題的引入，保證學(xué)生帶著足夠的興趣參與到對話教學(xué)中；在組織階段，教師要做好對話形式的管理，根據(jù)實(shí)際需要，確定采用師生對話、生生對話還是生本對話、自我對話；在維持階段，教師一方面要維持好對話方向，不能使對話內(nèi)容偏離教學(xué)目的，另一方面要維持好學(xué)生的對話熱情，避免出現(xiàn)學(xué)生對話情緒降低、注意力分散等情況；在總結(jié)階段，教師依然要以對話形式，與學(xué)生一起總結(jié)話題是否契合教學(xué)需要，總結(jié)對話中所涉及到的知識點(diǎn)，總結(jié)師生各自在對話中的表現(xiàn)水平。

在小學(xué)英語教學(xué)中開展對話教學(xué)，最終目的是提高小學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力和培養(yǎng)他們的英語素養(yǎng)，作為一種新的教學(xué)形態(tài)，對話教學(xué)的有效性和可行性值得教師深入研究和探索實(shí)踐，以期收到更好的教學(xué)效果。