劉淑蘭

（重慶市合川區(qū)南屏中學(xué)，重慶 405211）

一、當(dāng)前初中地理教學(xué)中的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)資源匱乏

在我國(guó)目前的初中地理教學(xué)過(guò)程中，還有很多學(xué)校，尤其是鄉(xiāng)村等經(jīng)濟(jì)條件不足的地區(qū)，地理教學(xué)資源十分匱乏，連簡(jiǎn)單的地球儀、地質(zhì)模型都沒(méi)有，更不用說(shuō)地理實(shí)驗(yàn)室等配套設(shè)施了，部分配備了相關(guān)地理設(shè)施的初中學(xué)校，可能也不夠齊全，或者在運(yùn)用這些工具的過(guò)程中也不夠熟練。而地理學(xué)科內(nèi)容具有一定的空間特點(diǎn)，單純地通過(guò)課本中的地理圖片，以及教師對(duì)地理知識(shí)的文字描述，學(xué)生容易將自己的思維限制在教材之中，無(wú)法概覽地理全貌，很難深入理解所學(xué)到的地理知識(shí)和現(xiàn)象，這樣的學(xué)習(xí)模式顯然無(wú)法滿足新課標(biāo)對(duì)地理教學(xué)的要求，無(wú)法真正做到地理生活化教學(xué)。

（二）學(xué)生重視程度不夠

我國(guó)初中地理教育在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都是不參與高考的，相比于語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科，地理在初中教育中的存在感一直是不足的，很多初中學(xué)校甚至將地理課程的教學(xué)時(shí)間用于其他重點(diǎn)學(xué)科的教學(xué)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也一直將地理視為一門副課，沒(méi)有給予足夠的重視。加之傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式以理論為主，學(xué)生們以應(yīng)付考試為己任，這樣的灌輸式教學(xué)模式，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性，從而逐漸喪失對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。

（三）師資力量不足

地理學(xué)科內(nèi)容復(fù)雜，涉及內(nèi)容廣泛，對(duì)教師的要求也比較高，需要地理老師具備良好的職業(yè)素養(yǎng)與地理學(xué)科素養(yǎng)，從當(dāng)前我國(guó)初中地理教學(xué)來(lái)看，有相當(dāng)一部分初中學(xué)校還十分缺少專業(yè)的地理教師，部分學(xué)校地理老師職業(yè)素養(yǎng)還不夠高，專業(yè)知識(shí)還不達(dá)標(biāo)，無(wú)法滿足新課改地理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)模式單一化，主要以灌輸式教學(xué)為主，難以做到將地理知識(shí)與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，課堂氣氛不夠活躍。

二、初中地理生活化教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生用地理的眼光看待生活中的事物

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)”，這意味著地理課程需要密切聯(lián)系日常生活，引導(dǎo)學(xué)生逐漸從日常生活中發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象，理解不同地理現(xiàn)象形成的原因，體會(huì)地理在生活中的實(shí)用性，提高學(xué)生在日常生活中的生存能力。這與我國(guó)著名教育家陶行知先生提出來(lái)的“生活即教育”的思想是一致的。

現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)的直接渠道，通過(guò)實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)可以幫助學(xué)生們了解更多的知識(shí)。地理與日常生活密切相關(guān)，地理知識(shí)源于在生活中的各個(gè)實(shí)踐，在生活中應(yīng)用十分廣泛。教師可以在地理課堂教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從課堂走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活之中，幫助學(xué)生把生活中的地理現(xiàn)象和所學(xué)的地理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并在生活里發(fā)現(xiàn)與地理有關(guān)的問(wèn)題、現(xiàn)象以及知識(shí)等，鼓勵(lì)學(xué)生用地理的眼光看待生活中的事物，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。通過(guò)讓學(xué)生建立地理知識(shí)與生活現(xiàn)象之間的聯(lián)系，才能實(shí)現(xiàn)初中地理生活化教學(xué)，真正提高初中地理教學(xué)的質(zhì)量。

（二）把生活中的知識(shí)融入初中地理教學(xué)過(guò)程

初中教育評(píng)價(jià)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果一般都采用的是考試形式，教師們用考試成績(jī)?nèi)ピu(píng)判一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)某一門學(xué)科達(dá)到的水平，加之初中地理內(nèi)容復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)多，并且繁、亂、難，致使在教學(xué)實(shí)踐的整個(gè)過(guò)程中，初中學(xué)生在初始接觸地理過(guò)程中很難產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣，不能真正實(shí)現(xiàn)地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而興趣是最好的老師，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，通常這門學(xué)科的成績(jī)也會(huì)不理想。如何讓初中地理課堂變得有趣、生動(dòng)，從而提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，是擺在每個(gè)地理老師面前的一道難題。通過(guò)地理生活化教學(xué)，可以幫助教師們不斷提高他們的教學(xué)素養(yǎng)和水平，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中引入趣味性較強(qiáng)的案例，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，甚至帶學(xué)生們走進(jìn)日常生活感受自然地理，使教學(xué)逐漸回歸到日常的生活之中，通過(guò)生活化教學(xué)觀念一點(diǎn)一滴的滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的真正熱情，進(jìn)而逐漸實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生們自主參與到地理課程學(xué)習(xí)之中。

我們的日常生活中處處都是地理知識(shí)，大自然與社會(huì)處處都為地理課堂的可到之處，地理生活化教學(xué)的過(guò)程中，教師也會(huì)進(jìn)一步了解學(xué)生的生活體驗(yàn)，基于地理學(xué)科的特點(diǎn)，借助于學(xué)生熟悉的、感興趣的地理素材作為課堂教學(xué)資源，將地理與學(xué)生們的生活相聯(lián)系，將抽象的地理知識(shí)具體化，并運(yùn)用到實(shí)際生活之中。

（三）開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)

初中地理知識(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往具有一定的抽象性和概念化的特點(diǎn)。教師們通過(guò)灌輸式的教學(xué)方法幫助學(xué)生們通過(guò)升學(xué)考試，學(xué)生們則是通過(guò)死記硬背的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)進(jìn)行記憶，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏對(duì)地理知識(shí)的理解，而初中地理的學(xué)習(xí)是學(xué)生未來(lái)進(jìn)行高中地理教育的基礎(chǔ)，基于此，地理教育更應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)校有必要將初中地理教育“生活化”，突破原有單一枯燥的教學(xué)模式，地理教材是整個(gè)地理知識(shí)的集中載體，以教材開(kāi)展地理教學(xué)使得教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)范圍十分有限。在初中地理生活化教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該突破課本和課堂教學(xué)的局限性，讓地理走向生活，讓學(xué)生們真正體會(huì)到人文地理的魅力所在。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革的發(fā)展背景之下，初中地理作為一門內(nèi)容復(fù)雜、涉及廣泛的學(xué)科，需要逐步改進(jìn)教學(xué)模式及內(nèi)容，地理教師必須突破課本和課堂教學(xué)的局限性，讓地理走向生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到地理學(xué)習(xí)之中，幫助學(xué)生們真正體會(huì)到人文地理的魅力所在。