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        建構(gòu)數(shù)學(xué)課堂新秩序的策略淺析

        2020-12-07 13:09:16田愛蒲
        魅力中國(guó) 2020年8期
        關(guān)鍵詞:秩序建構(gòu)課堂教學(xué)

        田愛蒲

        (河北省安新縣安新鎮(zhèn)留村小學(xué),河北 安新 071600)

        數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要走向新的有序,應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生參與、互動(dòng)、共鳴,讓合理有序、主動(dòng)和諧成為課堂新秩序的要素。建構(gòu)數(shù)學(xué)課堂新秩序有以下三種策略:重新定位教師角色;加強(qiáng)學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo);充分尊重學(xué)生個(gè)性。

        一、重新定位教師角色

        教師作為最為能動(dòng)的因素,應(yīng)成為教學(xué)新秩序的探索者、發(fā)現(xiàn)者和締造者。當(dāng)課堂不再是完全按照事先的設(shè)計(jì)亦步亦趨的時(shí)候,當(dāng)學(xué)生不再滿足于對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)、技能的機(jī)械操練的時(shí)候,當(dāng)教師面對(duì)大量信息資源需要及時(shí)捕捉、有效回應(yīng)的時(shí)候,創(chuàng)建新規(guī)則、形成新的課堂形態(tài)就顯得十分迫切。

        (一)正視課堂管理

        教師要糾正忽視課堂管理的片面做法,有效駕馭課堂。構(gòu)建出和諧而生長(zhǎng),民主而平等,靈活而互動(dòng)的課堂。密切關(guān)注教學(xué)狀態(tài),進(jìn)行有效的動(dòng)態(tài)管理。課堂教學(xué)是在特定的時(shí)空內(nèi),面對(duì)幾十個(gè)活生生的學(xué)生,教師在課堂上要能和學(xué)生平等對(duì)話,思維碰撞、情感互動(dòng),這是一個(gè)多因素彼此影響和制約的復(fù)雜動(dòng)態(tài)過(guò)程,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)意想不到的偶發(fā)情況。因此,教師在課堂教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)及時(shí)分析把握教學(xué)目標(biāo)和課堂管理之間存在的偏差,密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)和課堂的氣氛,把握好學(xué)生的心理特點(diǎn);同時(shí)努力調(diào)控自己的情緒,運(yùn)用自己的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)魅力,因勢(shì)利導(dǎo)確定課堂管理的方法。通過(guò)有效的動(dòng)態(tài)管理,就會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,從而使課堂有序地“活起來(lái)”。

        (二)擺正角色定位

        教師充當(dāng)類似位于“顧問(wèn)”、“導(dǎo)演”的角色。當(dāng)然,不僅僅是學(xué)習(xí)、創(chuàng)新活動(dòng)的顧問(wèn)、導(dǎo)演,同時(shí)也是學(xué)習(xí)、創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程中各種復(fù)雜關(guān)系和各種心理、言行秩序處理的顧問(wèn)和導(dǎo)演。要充當(dāng)好這一角色,教師要強(qiáng)化教學(xué)的民主意識(shí),構(gòu)建自主、開放的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中,處理好“動(dòng)”與“靜”的關(guān)系。為學(xué)生盡量多地提供發(fā)表言論、展示才華的平臺(tái)。同時(shí)重視學(xué)生的一言一行,在教與學(xué)的平臺(tái)上,做到教學(xué)相長(zhǎng),因材施教,樹立隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)會(huì)的意識(shí),使課堂教學(xué)更加活潑有序,更加充滿生機(jī)。

        二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)

        新課程倡導(dǎo)自主探究、合作交流等新的學(xué)習(xí)方式。這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生有了一個(gè)積極參與和思維的活動(dòng),經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。但筆者在教研中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式顯得很不適應(yīng),或者不知道該如何去探究、去討論、去活動(dòng)。

        (一)把握學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)

        有效的學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)是建構(gòu)新秩序的當(dāng)務(wù)之急。所謂的學(xué)習(xí)方式指導(dǎo),是指教師在傳授知識(shí)的同時(shí),使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,并獲得在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中選擇和運(yùn)用恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。它包括兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是在具體學(xué)習(xí)環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生掌握的具體學(xué)習(xí)方法,二是指導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)具體學(xué)習(xí)方法的適用范圍。學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)應(yīng)從根本上讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,形成學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生終身受益。

        (二)循序漸進(jìn)地指導(dǎo)

        著名的教育家陶行知先生說(shuō):“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”。循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生掌握和實(shí)踐學(xué)習(xí)方式,必須從教師的“教”開始。教師在明確教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)的前提下,既要考慮教法又要考慮學(xué)法,指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,從而把教法和學(xué)法統(tǒng)一起來(lái)。在處理具體教材時(shí),就要充分考慮學(xué)生應(yīng)采取何種教法與學(xué)法相適應(yīng)。教師作為學(xué)習(xí)的組織者、參與者,必須學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)對(duì)話,與學(xué)生一起分享他們的感情和想法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。和諧的課堂應(yīng)該是動(dòng)靜搭配合理,張弛恰當(dāng)有度,學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),思索中感悟,不斷提升思維能力。

        三、充分尊重學(xué)生個(gè)性

        有的教師發(fā)出這樣的感慨:“現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難教了!”其中一個(gè)原因是,有的家長(zhǎng)在撫育“獨(dú)苗”時(shí),呈現(xiàn)出一定的“自由化”。有的家長(zhǎng)不希望學(xué)校過(guò)多壓制孩子的個(gè)性。家庭已經(jīng)不再是學(xué)校忠實(shí)的同謀,這無(wú)疑催促了學(xué)校在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上,構(gòu)建教學(xué)新秩序。

        (一)正確理解個(gè)性

        “個(gè)性”即為個(gè)人的獨(dú)立自主性,獨(dú)立自主性不但表達(dá)了個(gè)體之間的差異性,而且更主要是強(qiáng)調(diào)了對(duì)這種差異性的尊重。后現(xiàn)代教育理論特別“強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力”。新秩序不再是教師的“一言堂”,“優(yōu)秀生”撐門面,而是有賴于教師創(chuàng)設(shè)尊重學(xué)生的情境與氣氛。經(jīng)常重視學(xué)生的富有個(gè)性的解決問(wèn)題的思路,有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

        (二)善于處理個(gè)性與秩序的關(guān)系

        尊重學(xué)生個(gè)性與建構(gòu)新秩序并不矛盾。在和諧的課堂中,學(xué)生的理解力會(huì)特別強(qiáng),記憶力會(huì)特別好,思維會(huì)變得更活躍。“教師必須樹立‘全納’的觀念,平等、公平、公正的對(duì)待、信任、評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生,在課堂中理解、愛護(hù)、幫助和贊賞”。

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