李文芳

(河北省廊坊市文安縣第四小學(xué),河北 廊坊 065800)

數(shù)學(xué)閱讀需要有較強(qiáng)的邏輯思維能力。學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和符號(hào)，并正確地按照數(shù)學(xué)原理進(jìn)行邏輯關(guān)系的分析，以達(dá)到對(duì)書本知識(shí)的真正理解。此外，數(shù)學(xué)也具有一定的準(zhǔn)確性，每一個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)和術(shù)語(yǔ)都有其精確的含義，沒(méi)有模棱兩可或容易混淆的詞匯，所得出的結(jié)論是要么是錯(cuò)誤的要么是正確的，所以，數(shù)學(xué)閱讀需要認(rèn)真細(xì)致，同時(shí)也必須要有一定的思考能力。

一、重視數(shù)學(xué)閱讀的重要意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)引起重視。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和方法”，而“數(shù)學(xué)閱讀”則是讀者通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言符號(hào)獲得意義的一種心理過(guò)程。所以專家指出：“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。”因此，如果要對(duì)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的思維訓(xùn)練進(jìn)行切實(shí)加強(qiáng)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的準(zhǔn)確性，最為重要的一點(diǎn)就是對(duì)“數(shù)學(xué)閱讀”進(jìn)行強(qiáng)化。數(shù)學(xué)閱讀是掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言的前提，是保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)順利、有效進(jìn)行的一個(gè)重要基礎(chǔ)。

二、對(duì)閱讀含義進(jìn)行理解

“閱讀”是一種以語(yǔ)言符號(hào)為媒介，包含有豐富的、超越現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容的活動(dòng)，能夠更好地發(fā)展閱讀者的“語(yǔ)言系統(tǒng)”，還可以讓學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力變得更強(qiáng)。而教育心理學(xué)認(rèn)為，數(shù)學(xué)閱讀是閱讀主體根據(jù)已有舊知，在一定閱讀動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，根據(jù)閱讀習(xí)慣，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)材料進(jìn)行閱讀，把文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)譯成數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言，并建構(gòu)數(shù)學(xué)意義與方法。數(shù)學(xué)閱讀能力指的是將數(shù)學(xué)閱讀任務(wù)順利完成的復(fù)雜心理特征的總和。

三、數(shù)學(xué)閱讀對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響

思維的敏捷性指的是思維速度快，也就是可以對(duì)問(wèn)題迅速作出反應(yīng)。但敏捷的思維并不是與生俱來(lái)的，而是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能形成，可以通過(guò)不同的閱讀方式，進(jìn)行持久的訓(xùn)練。而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是要讓思維活動(dòng)充分建立在感性材料的基礎(chǔ)之上。

感性材料越豐富、越全面，學(xué)生的解題思路就越準(zhǔn)確、越清晰。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要利用好各種手段，讓學(xué)生的思維順利地由具體過(guò)渡到抽象。

四、數(shù)學(xué)閱讀的有效策略

（一）教師要以身作則，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀給予充分的重視

當(dāng)前的課堂，大部分教師都習(xí)慣把題目一出示就指名讓學(xué)生“泛讀”。而我認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師的示范閱讀才是學(xué)生的表率。因?yàn)樾W(xué)生的模仿力很強(qiáng)，教師的示范閱讀對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表述能力會(huì)產(chǎn)生直接影響。只有教師不斷提高自身的閱讀水平，通過(guò)教師閱讀的示范作用，才能有利于學(xué)生形成初步的邏輯思維能力。

（二）課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合

教師要努力創(chuàng)造讓學(xué)生閱讀的機(jī)會(huì)。在課外，教師要留給學(xué)生自由閱讀數(shù)學(xué)的時(shí)間與空間，為他們提供一些有效的數(shù)學(xué)閱讀材料，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的數(shù)學(xué)閱讀，自然地融合抽象思維與形象思維，自然地融合數(shù)學(xué)與生活，從而促進(jìn)學(xué)科和學(xué)科之間的融通與整合。

（三）教師要注重條理細(xì)化，傳授方法

著名心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的興趣，就是要學(xué)生帶著問(wèn)題讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題。教師在提出讀的要求之前，首先要讓學(xué)生清楚為什么讀、要解決什么問(wèn)題。學(xué)生只有在弄清讀的原因后，才會(huì)帶著問(wèn)題去讀，才能在讀的過(guò)程中有意識(shí)地尋找解決問(wèn)題的答案，而不是盲目地讀書。在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，教師也要經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生從不同角度對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行分析，這樣有利于學(xué)生掌握解題方法、提高解決問(wèn)題的能力。在這種學(xué)習(xí)方法中能讓學(xué)生做到“形變質(zhì)不變”，在一次又一次的變化中激活學(xué)生的思維，同時(shí)也使數(shù)學(xué)概念一次比一次更清晰。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的關(guān)鍵詞句進(jìn)行推敲，明確關(guān)鍵詞句之間的依存與制約關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)咬文嚼字，對(duì)語(yǔ)言文字的含義進(jìn)行斟酌。

（四）積極給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，做出及時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的閱讀成效，教師要重視及時(shí)作出激勵(lì)性和肯定性評(píng)價(jià)，更要注重學(xué)生參與過(guò)程及在過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。教師可以對(duì)評(píng)價(jià)表加以使用，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生在這一階段“閱讀”的表現(xiàn)，對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于暫時(shí)較為落后的學(xué)生應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并幫助他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，為學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)造條件。即我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)難題，還要把數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種文化，更作為一種語(yǔ)言進(jìn)行傳播，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為學(xué)生的思維發(fā)展與能力培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的基石。