馮美麗

（河北省廊坊市文安縣德歸鎮(zhèn)北德歸小學(xué)，河北 廊坊 065800）

在《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了聽(tīng)力教學(xué)的重要性。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，聽(tīng)力往往是學(xué)生最難學(xué)的部分。由于學(xué)生在生活中不能像母語(yǔ)那樣有足夠的語(yǔ)言環(huán)境，僅通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)課堂,教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力,提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平,讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)聽(tīng)英語(yǔ),學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ),基本的英語(yǔ)溝通能力,這需要教師用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、分析小學(xué)學(xué)生聽(tīng)力的現(xiàn)狀

小學(xué)生的語(yǔ)言識(shí)別能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差。在聽(tīng)力測(cè)試中，一般需要盡量理解每個(gè)單詞的意思，從而理解整段材料的意思，從而進(jìn)行回答。一些學(xué)生沒(méi)有掌握標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，當(dāng)他們說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，口語(yǔ)也不標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)確，這導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候，不能判斷聽(tīng)到的是哪個(gè)單詞，也不能區(qū)分發(fā)音相似的單詞。即使你聽(tīng)到一個(gè)你學(xué)過(guò)的單詞，你也可能把它當(dāng)成另一個(gè)單詞來(lái)聽(tīng)，從而造成語(yǔ)句的誤解。英語(yǔ)單詞也有多種含義，有時(shí)需要結(jié)合上下文來(lái)判斷詞義。學(xué)生對(duì)單詞的知識(shí)是有限的，有時(shí)他們不能準(zhǔn)確地理解單詞的意思。他們只是根據(jù)自己的主觀判斷，這將導(dǎo)致很大的錯(cuò)誤。學(xué)生也不夠理解句子，有時(shí)即使平時(shí)已經(jīng)掌握了單詞，一旦在句子中使用，他們就不能區(qū)分語(yǔ)句的整體意思。造成這個(gè)問(wèn)題的原因是學(xué)生對(duì)連貫句子的不熟悉。當(dāng)一個(gè)單詞出現(xiàn)在一個(gè)句子中時(shí)，發(fā)音會(huì)隨著句子的上下文而改變。如果學(xué)生不熟悉這種變化，他們?cè)诼?tīng)的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生誤解。

學(xué)生在聽(tīng)力中沒(méi)有掌握技巧，對(duì)聽(tīng)的內(nèi)容沒(méi)有抓住重點(diǎn)。學(xué)生要想在聽(tīng)力中聽(tīng)懂每個(gè)單詞，這是不太現(xiàn)實(shí)的，只要能夠抓住重點(diǎn)，那么就可以理解全文內(nèi)容。學(xué)生抓不住重點(diǎn)，只能夠?qū)ζ渲心硞€(gè)片段進(jìn)行理解，那么就只是片面的理解，而與全文真正的意思相差很大。在聽(tīng)力測(cè)試中，并不是所有單詞都是學(xué)過(guò)的，那么學(xué)生就需要對(duì)陌生單詞的意思進(jìn)行猜測(cè)。學(xué)生猜詞能力差，那么就不能在短時(shí)間內(nèi)猜測(cè)出單詞意思，從而無(wú)法理解語(yǔ)句意思。另外，最普遍的問(wèn)題是學(xué)生聽(tīng)力的習(xí)慣不對(duì)。學(xué)生在聽(tīng)力中，習(xí)慣將所聽(tīng)到的內(nèi)容翻譯成漢語(yǔ)然后再進(jìn)行理解，并不能夠直接用英語(yǔ)思考，翻譯需要時(shí)間，而聽(tīng)力時(shí)間又非常短暫，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只顧翻譯理解，而沒(méi)有精力注意之后的聽(tīng)力內(nèi)容。

二、創(chuàng)建聽(tīng)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要想有效地提升學(xué)生的聽(tīng)力水平，就需要使學(xué)生置身于外語(yǔ)的環(huán)境中，受到語(yǔ)言的熏陶，而在英語(yǔ)課堂上教師就可以利用英語(yǔ)來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)中通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。在課堂上，教師就可以利用圖片或者視頻的形式來(lái)創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，除此之外還可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置英語(yǔ)角，讓學(xué)生在其中自由的交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師還需要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，在當(dāng)前許多學(xué)生并不重視語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往并沒(méi)有耐心，因此在課堂上教師就需要引導(dǎo)學(xué)生去觀察自己的口型，注意自己的發(fā)音，讓學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，在放錄音時(shí)也需要讓學(xué)生模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。聽(tīng)的過(guò)程中不僅要具有目的性同時(shí)還要有計(jì)劃性，教師就可以在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，要求學(xué)生帶著目的去聽(tīng)，對(duì)于學(xué)生提出一定的要求，在訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)的好習(xí)慣。教師要在新課教學(xué)前組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)，在課尾總結(jié)當(dāng)中組織學(xué)生聽(tīng)，在課余時(shí)間也要組織學(xué)生聽(tīng)，久而久之，就能夠有效提升學(xué)生的聽(tīng)力水平。

三、借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，須讓學(xué)生在課后進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)是提高教師教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效手段，因此小學(xué)英語(yǔ)教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生在家里也可以進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師要依照學(xué)生特點(diǎn)，尋找一個(gè)最適合學(xué)生實(shí)際的聽(tīng)力學(xué)習(xí)的電腦或是手機(jī)APP，然后讓學(xué)生安裝學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)電腦或是手機(jī)APP，就可以打破時(shí)間與空間的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，防止學(xué)生偷懶等行為的出現(xiàn)。小學(xué)英語(yǔ)教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在其中發(fā)布教學(xué)資源，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)英語(yǔ)教師在教授每個(gè)單元的Let’s try和Read and write時(shí)，就可以將課程資源上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生還可以在平臺(tái)上與教師、其他學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力內(nèi)容的交流，減輕教師的課堂教學(xué)時(shí)間與教學(xué)精力。

四、抓住聽(tīng)力中的疑問(wèn)點(diǎn)

在聽(tīng)力測(cè)試中會(huì)出現(xiàn)一些疑問(wèn)詞，很多時(shí)候疑問(wèn)詞之后就是重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)抓住疑問(wèn)詞來(lái)抓住重點(diǎn)。教師在聽(tīng)力訓(xùn)練中，可以在播放一段材料前，根據(jù)材料內(nèi)容提出幾個(gè)問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的思考。教師可以采用從整體到部分的教學(xué)方式，在聽(tīng)力開(kāi)始前讓學(xué)生先閱讀題目并且進(jìn)行預(yù)測(cè)。在聽(tīng)力過(guò)程性要抓住疑問(wèn)詞，例如“what、why、where”等，這些單詞都是學(xué)生十分熟悉的。在聽(tīng)到這樣的疑問(wèn)詞后，集中去聽(tīng)疑問(wèn)詞之后的內(nèi)容，并將其與選項(xiàng)做對(duì)比，從而選出正確的答案，這種方式能夠有效提高聽(tīng)力測(cè)試成績(jī)。