王林

（西華師范大學(xué)管理學(xué)院公共管理專業(yè)MPA全日制，四川 南充 637000）

引言：我國高校的公共管理專業(yè)是為機(jī)關(guān)事業(yè)單位培養(yǎng)高素質(zhì)、全能型人才的搖籃，它主要以經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)以及管理學(xué)等等學(xué)科的綜合研究為主，在當(dāng)前信息化、網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)背景下，人才素質(zhì)的要求隨之而提升，要想使研究生教育落到實(shí)處，就必須要加大對(duì)其社會(huì)適應(yīng)性的研究，針對(duì)公共管理專業(yè)的實(shí)際情況和社會(huì)發(fā)展的具體要求，去進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

一、對(duì)公共管理類研究生培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)性的分析

（一）人才素質(zhì)的提升跟不上社會(huì)發(fā)展的需求

在我國的教育體制改革與發(fā)展中，高校的人才培養(yǎng)模式也發(fā)生了很大的變革，而高校公共管理類研究生不同于其它專業(yè)，它不僅需要掌握扎實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且還需要從社會(huì)發(fā)展的需求去對(duì)行政管理、經(jīng)濟(jì)管理、社會(huì)醫(yī)學(xué)等等方面去進(jìn)行創(chuàng)新與完善，這樣才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)適應(yīng)性的需要。但是從當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)及教學(xué)理念來看，仍舊存在著一定的問題，最終導(dǎo)致人才素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)與社會(huì)的需求不相適應(yīng)，出現(xiàn)某種程序上的結(jié)構(gòu)性失調(diào)，致使公共管理類研究生在畢業(yè)就業(yè)的過程中遇到重重困難，缺乏社會(huì)認(rèn)同感，缺乏創(chuàng)新能力和協(xié)作能力，不能為社會(huì)的發(fā)展發(fā)揮自身的價(jià)值。

（二）人才培養(yǎng)的目標(biāo)與社會(huì)需求的目標(biāo)不相符

在高校公共管理專業(yè)的人才培養(yǎng)中，大多數(shù)人在思想意識(shí)里都會(huì)存在著一定的偏差，覺得公共管理類研究生走上社會(huì)之后都是從事機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作的，所以在人才培養(yǎng)上將其目標(biāo)設(shè)定為創(chuàng)新教育為主，在課程的開設(shè)中以理論為基礎(chǔ)進(jìn)行管理方法及創(chuàng)新理念的融入，這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)，雖然可以使研究生的思維理念與新時(shí)代的發(fā)展理念同步，但是卻因?yàn)橹乩碚?、輕實(shí)踐，重講授、輕參與，而使他們在走上工作崗位之后，缺乏實(shí)踐性能力，缺乏綜合性素質(zhì)，對(duì)問題的看法也只能是紙上談兵，達(dá)不到實(shí)際培養(yǎng)結(jié)果的要求，研究生的內(nèi)在潛力也得不到挖掘，導(dǎo)致人才的浪費(fèi)。

（三）就業(yè)值與預(yù)期值偏差大

大多數(shù)高校公共管理類研究生的就業(yè)方向都是政府部門、機(jī)關(guān)事業(yè)單位，但是從近年來公共管理專業(yè)研究生就業(yè)現(xiàn)狀來看，只有少數(shù)一部分研究生經(jīng)過后期的公務(wù)員考試而順利的進(jìn)入了公共部門，其余的大量的畢業(yè)生只能流入生產(chǎn)型企業(yè)，致使他們的就業(yè)值與預(yù)期值之間存在著巨大的偏差，缺乏社會(huì)適應(yīng)性。同時(shí)，學(xué)生的就業(yè)預(yù)期與社會(huì)需求主體吸納意愿的偏差也說明了政府部門的人才需求量并不是特別大，尤其是對(duì)于公共管理類專業(yè)的研究生，更沒有大的缺口。

二、培養(yǎng)公共管理類研究生社會(huì)適應(yīng)性的辦法及策略

要想提高公共管理類研究生的就業(yè)預(yù)期值，就必須要從社會(huì)適應(yīng)性出發(fā)，去進(jìn)行培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，建立適合社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，改變教學(xué)理念，加大創(chuàng)新與實(shí)踐能力的結(jié)合，提升社會(huì)適應(yīng)性。

（一）以社會(huì)適應(yīng)性為本改變教學(xué)模式

雖然我國的教育體制已經(jīng)發(fā)生了很大的變革，但傳統(tǒng)的思維理念依然存在，公共管理類研究生的培養(yǎng)，除了要求學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)之外，更重要的是要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，這就要求研究生導(dǎo)師能夠從社會(huì)需求出發(fā)，構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，將課堂講授式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂討論、案例分析、情景再現(xiàn)為主，這樣研究生們就可以在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，針對(duì)相關(guān)實(shí)踐進(jìn)行交流與互動(dòng)，在大家的相互分享中得到思想意識(shí)的創(chuàng)新與提升。

（二）對(duì)社會(huì)適應(yīng)性能力進(jìn)行深入培養(yǎng)和挖掘

只有深入挖掘公共管理專業(yè)研究生的內(nèi)在潛力，才能提升他們的就業(yè)能力，因?yàn)楣补芾眍愌芯可木蜆I(yè)方向是政府部門或行政機(jī)關(guān)事業(yè)單位，所以要在語言表達(dá)、寫作能力、思維能力、綜合分析及協(xié)調(diào)應(yīng)變性能力等等方面進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)和提升，使他們的行政職業(yè)能力得到開發(fā)和應(yīng)用，為將來的順利就業(yè)做好鋪墊。所以作為研究生導(dǎo)師，除了要在課堂教學(xué)中進(jìn)行專題性的訓(xùn)練之外，還要進(jìn)行案例的講解，讓大家能夠融入到案例當(dāng)中，以當(dāng)事人或主角的身份去進(jìn)行演示，從中領(lǐng)悟到社會(huì)管理的現(xiàn)實(shí)性意義，進(jìn)一步激發(fā)起研究生們的行政職業(yè)傾向，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)社會(huì)適應(yīng)性人才培養(yǎng)的目的。另外，高校要為研究生創(chuàng)造更多社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們能夠真正的深入到社會(huì)中，參與到實(shí)踐里，在新時(shí)代背景下，找到自己合適的定位，為更好的發(fā)揮自身價(jià)值而積攢力量。

三、結(jié)束語

總而言之，當(dāng)今的時(shí)代是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)候，更是全球一體化的時(shí)代，在新的時(shí)代背景下，對(duì)人才的素質(zhì)要求越來越高，而作為公共管理專業(yè)的研究生要想獲得社會(huì)適應(yīng)性能力，就必須要在掌握扎實(shí)理論知識(shí)的同時(shí)，提高自身的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，這樣才能從根本上提升自己的綜合競爭力，為社會(huì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。