（寧夏中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)東園鎮(zhèn)郭灘學(xué)校，寧夏 中衛(wèi) 755000）

一、以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，營(yíng)造獨(dú)立民主課堂氛圍

隨著素質(zhì)教育制度的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主人，為學(xué)生營(yíng)造思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的氛圍，這也是讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的第一步。通過(guò)學(xué)生一步一步地進(jìn)行知識(shí)的探索，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的開(kāi)闊，教師在教學(xué)的過(guò)程中只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思路的引導(dǎo)，更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力。例如 ：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)“小數(shù)是兩位數(shù)的加減法”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，教師可以為學(xué)生設(shè)置思考問(wèn)題的情境，買一本童話故事書要 6.75 元，買一本數(shù)學(xué)計(jì)算書要 9.69 元，那么一共需要多少錢呢？教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行問(wèn)題的思考和解決，然后引導(dǎo)學(xué)生采取課堂上的方法掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，幫助學(xué)生一步一步地掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，這樣學(xué)生就能夠在教師的帶領(lǐng)之下收獲知識(shí)。

二、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考興趣

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)往往比較抽象，如果教師在課堂上直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)到非常乏味。這個(gè)時(shí)候，如果教師為學(xué)生引入生活中的例子，讓學(xué)生貼近生活進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅僅能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的奧妙，同時(shí)還能夠喜歡進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如 ：學(xué)生在學(xué)習(xí)“圓柱體的表面積”時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生感知圓柱體有一個(gè)側(cè)面和兩個(gè)底面。但是在我們的實(shí)際生活中，則會(huì)出現(xiàn)很多特殊的情況，比如說(shuō)游泳池，無(wú)蓋垃圾桶，等等，這樣的圓柱體在求側(cè)面積的時(shí)候只需要進(jìn)行一個(gè)底面的計(jì)算，通過(guò)引入生活中的實(shí)際例子，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。

三、應(yīng)用游戲化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考

教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，就要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生的興趣和愛(ài)好。學(xué)生比較喜歡玩游戲，尤其現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)達(dá)，使學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)游戲比較喜愛(ài)。教師可以將教學(xué)與游戲相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，在教學(xué)教材六年級(jí)下冊(cè)“圓柱的體積”這節(jié)課時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，模擬游戲中的人物和情境。有一個(gè)圓柱形狀的鼓，它在釋放技能時(shí)，這個(gè)圓柱鼓會(huì)擴(kuò)大一倍，1 秒鐘過(guò)后恢復(fù)原狀，它是怎么做的呢？這就涉及我們今天講的圓柱體積V=Sh，通過(guò)變化它的底面積或者高度，來(lái)實(shí)現(xiàn)它的體積增加或者減小。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)逐漸打開(kāi)思考的大門，形成獨(dú)立思考的能力。

四、主動(dòng)思考問(wèn)題，牢固掌握知識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，有可能會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象：教師剛提出的問(wèn)題，還沒(méi)有得到學(xué)生的回復(fù)，黑板上已經(jīng)出現(xiàn)了解答問(wèn)題的全過(guò)程。此時(shí)學(xué)生會(huì)一臉茫然，不知所云。教師在講課過(guò)程中要有耐心，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免學(xué)生在沒(méi)有思考的情況下就為學(xué)生解答疑難，這樣只能增加學(xué)生理解知識(shí)的難度，無(wú)法高效率地掌握課堂知識(shí)。教師要盡量為學(xué)生提供思考的時(shí)間，讓其主動(dòng)思考問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法，幫助他們深入掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)“比的應(yīng)用”這節(jié)課時(shí)，教師為學(xué)生布置一個(gè)問(wèn)題：巧克力奶里面的巧克力與牛奶的比例是2 ∶9，現(xiàn)在有440g 巧克力和280g 牛奶，能生產(chǎn)出多少巧克力奶？教師讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算這一問(wèn)題，從中找出學(xué)生的不足，這種方法有利于學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要教師在每一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持努力提高學(xué)生的獨(dú)立思考學(xué)習(xí)能力。教師需要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的空間，讓學(xué)生能夠在思考學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，這樣才能夠讓學(xué)生在長(zhǎng)期的鍛煉中學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考，最終學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力才能夠逐漸得到提高。