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        小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

        2020-12-07 10:21:31
        魅力中國 2020年52期

        (內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)解放小學(xué),內(nèi)蒙古 通遼 028000)

        前言

        小學(xué)時(shí)期是人的素養(yǎng)開始發(fā)展的重要時(shí)期。我們知道這是孩子發(fā)展的重要時(shí)期,德育教育對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著重要的促進(jìn)作用。在核心素養(yǎng)的教育觀念引領(lǐng)下,小學(xué)德育教育工作正以蓬勃興起之勢改變著學(xué)生的精神成長世界。傳承語言文化,創(chuàng)新德育教育,這是提升學(xué)生思想價(jià)值觀念的重要途徑,也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。

        一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

        眾所周知,綜合語言運(yùn)用能力包括五個(gè)方面,學(xué)習(xí),語言技能和知識,文化和情感。在這幾個(gè)基礎(chǔ)之上反映了課程在工具和人文性上的一致統(tǒng)一,這是英語課程不可分割的本質(zhì)。由此可以知道,核心素養(yǎng)是由認(rèn)知和非認(rèn)知這兩個(gè)部分組成。我們所謂的認(rèn)知是指我們的學(xué)術(shù)和知識,非認(rèn)知?jiǎng)t屬于個(gè)人的情感所控制的。因此,讀寫能力并不單獨(dú)地指向某一學(xué)科,而是著重個(gè)人可以主動(dòng)并且掌握一定的學(xué)習(xí)方法來獲取知識和聽說讀寫方面的技能。其目的不僅是為了滿足生活的基本需求,而是為了追求更高的生活目標(biāo),精神上或者物質(zhì)上的。核心素養(yǎng)這個(gè)詞與能力這個(gè)詞相比所包含的東西更廣泛,它不但包括教育行業(yè)里面所涉及的知識,還包括學(xué)生的能力,學(xué)生的情感,生活態(tài)度,人生觀,世界觀,價(jià)值觀。在小學(xué)和中學(xué)階段,核心素養(yǎng)是最為關(guān)鍵的。如果學(xué)生缺少素養(yǎng),那么將會(huì)導(dǎo)致人格和人類不健康發(fā)展。

        二、小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

        在受教育的過程中,學(xué)生的核心素養(yǎng)將會(huì)得到不斷的提高,然后逐漸形成屬于自己的價(jià)值觀和品格,以及對待事物的態(tài)度和解決事情的能力。這些東西在個(gè)人的發(fā)展道路上占據(jù)中很重要的位置,在這個(gè)發(fā)展迅速的社會(huì)當(dāng)中,這些能力也將有助于我們更好的生活。核心素養(yǎng)結(jié)合了學(xué)生的知識,技能等其他方面,它看重的是學(xué)生的成長過程,關(guān)注學(xué)生在小學(xué)英語課堂中所得到的領(lǐng)悟,而不是只看重結(jié)果。與此同時(shí),核心素養(yǎng)一旦形成,它是具有穩(wěn)定性的,不是輕易就會(huì)改變的,就形同于我們的學(xué)習(xí)風(fēng)格。不僅穩(wěn)定,而且開放,發(fā)展。這是一種可持續(xù)的發(fā)展,隨著時(shí)代的變化,它也會(huì)一直發(fā)生著變化。為了能夠在未來的社會(huì)中得到適應(yīng),我們需要不斷地學(xué)習(xí)以達(dá)到自我的全面發(fā)展,從中我們可以了解到核心素養(yǎng)的重要性。小學(xué)英語的核心素養(yǎng)包括的方面有很多,其中就有語言能力和文化意識等。在眾多的學(xué)科當(dāng)中,英語的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)非常典型的過程。它是一個(gè)積極意義的構(gòu)建過程。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生的主要目的是為了探究文章的深層意義,因此學(xué)生以文章的主題為線索,以文章為我們探索的載體,通過自己的理解和語言表達(dá),結(jié)合自己的已學(xué)知識和記憶,對文章進(jìn)行分析,預(yù)測,理解等腦力活動(dòng),在腦海中構(gòu)建知識圖譜。在分析文章的主要內(nèi)容的過程中,學(xué)生逐漸養(yǎng)成自我獨(dú)立思考的習(xí)慣,學(xué)會(huì)如何進(jìn)行學(xué)習(xí),構(gòu)建屬于自己的觀念和觀點(diǎn),促進(jìn)英語語言的形成和英語語言運(yùn)用的提高。

        三、在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

        第一,創(chuàng)設(shè)英語情境,為學(xué)生培養(yǎng)語言能力。建構(gòu)主義學(xué)家覺得學(xué)習(xí)總是與某種社會(huì)和它的背景相關(guān)聯(lián),即我們所謂的情境。如果學(xué)生在真實(shí)的場景中進(jìn)行學(xué)習(xí),那么學(xué)生將會(huì)利用自己所學(xué)過的知識以及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)當(dāng)前自己所學(xué)習(xí)的知識,從而給所學(xué)的知識一個(gè)屬于自己的定義,那么這種知識才是真正屬于自己的,不會(huì)隨著時(shí)間的推移而被輕易地抹去。英語學(xué)習(xí)過程中,語言的表達(dá)很重要。因?yàn)檫@是一個(gè)整體的過程,需要你對知識有一定的基礎(chǔ),然后在這個(gè)基礎(chǔ)之上進(jìn)行自己的語言組織。所以英語的語言培養(yǎng)是需要建立在一定的環(huán)境下。如在五年級上冊Unit 1 What’s he like 中,在課堂開始給學(xué)生呈現(xiàn)一張家庭照,讓學(xué)生先復(fù)習(xí)一下家庭成員,然后讓學(xué)生說出家庭成員的英文。接下來讓引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)人的外貌,要用自己的語言進(jìn)行外貌描述。同時(shí),教師也可以讓學(xué)生描述班上的同學(xué),然后讓剩余的學(xué)生猜測出描述的對象。這樣的一種方式不僅讓孩子學(xué)會(huì)了形容人的一些單詞,還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力以及生生之間的互動(dòng)。進(jìn)而讓學(xué)生要養(yǎng)成善于觀察周圍的人或物,進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美。所以說真實(shí)的情景更有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

        第二,設(shè)置問題導(dǎo)向,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考。所謂的問題主導(dǎo),就是小學(xué)英語教師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的課堂過程中,可以通過這四個(gè)步驟,比如先提出問題,然后讓學(xué)生思考問題,然后讓學(xué)生回答問題,最后教師對問題進(jìn)行評價(jià)。這就要求教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)問題,以問題為線索,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,訓(xùn)練學(xué)生思考問題的思維模式。比如六年級上冊unit1 How can I get there 這一個(gè)單元的學(xué)習(xí),教師將一張含有學(xué)校,醫(yī)院,郵局,動(dòng)物園的地圖展示在學(xué)生面前,然后設(shè)置問題,詢問學(xué)生該如何到達(dá)學(xué)校,學(xué)生之間可以相互討論。然后讓學(xué)生在講臺(tái)面前用自己是語言表達(dá)路徑,學(xué)生回答之后老師對學(xué)生的一些錯(cuò)誤的地方進(jìn)行糾正,讓學(xué)生加深印象。所以說,我們要多加發(fā)現(xiàn)類似的教學(xué)材料,每個(gè)單元之間最好是有相應(yīng)的一些關(guān)聯(lián),這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不會(huì)覺得前后所學(xué)的內(nèi)容沒有聯(lián)系。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下盡量用自己的思維模式去理解要學(xué)的知識點(diǎn),這樣印象會(huì)更加深刻,這就是教學(xué)最終的目標(biāo)。

        結(jié)束語

        總而言之,在英語的教學(xué)過程中,以培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)示教師的目標(biāo),也是應(yīng)這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代的要求。英語教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中,認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容,制定可行性的教學(xué)目標(biāo),選用最佳的教學(xué)手段來培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng),讓學(xué)生形成高尚的道德觀,理解如何約束自己的言行,以成為社會(huì)上合格的公民。

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