（河南省信陽市固始縣天福實驗小學，河南 信陽 464000）

新課改依賴，很多英語教師已經(jīng)建立起“以學生為本”的教學理念，但從傳統(tǒng)課堂教學模式中解脫出來并非易事。一些教師缺乏對教學方法創(chuàng)新的主動性，在課堂教學中習慣采用灌輸式的教育方式，在研究教材和激發(fā)學生興趣方面缺少行動力和有效的研究方法，導致小學英語教育改革進展較為緩慢。一些教師不主動變革求實求新，處于觀望狀態(tài)；一些少數(shù)有創(chuàng)新意識的教師，雖然也進行了課程改革的嘗試，但由于沒有考慮學生基本情況，對有限教學資源潛力開發(fā)不足。在教學過程中，也不善于運用分層教學、分組教學、合作教學等手段，學生參與的機會很少，對學生思維能力的培養(yǎng)也極為有限。

一、培養(yǎng)小學生英語興趣的切入點

（一）尊重小學生心理特點

小學生的自我意識非常明顯，入學后受到各種學習活動和教師評價的影響，使他們在不同的角度都對自己有了新的認識，但在自我概念的認識方面還較為模糊，教師要注意用鼓勵性的語言進行積極引導。該階段的小學生天真純潔、無憂無慮、情緒多隨情境變化，起伏很大，外顯性強，教師要注意依托情感教育來進行，而不是單獨依托理性思維來開展，利用小學生的情緒來增強學生的心理引導和審美體驗。

（二）運用好小學生自身的非智力因素特點

對小學生來說，英語的組織方式與漢語不同，在培養(yǎng)學生英語學習興趣的時候，要注意運用靈活多樣的方式訓練學生的思維，擺脫過多練習題束縛，盡量讓學生學習到更加純粹的英語。

（三）注意培養(yǎng)小學生開口講英語的興趣

學生口語興趣的培養(yǎng)是提高學生參與英語學習和探索的重要鋪墊，口語表達對英語學習力的帶動是十分關(guān)鍵的。學生對英語表達的主動性會帶動其他領(lǐng)域英語的學習，對提高詞匯、短語的積累，把握文章脈絡(luò)，根據(jù)語境推敲詞語含義，增強寫作能力具有多種積極意義。

二、培養(yǎng)小學生英語興趣的策略

（一）從心理學的角度激發(fā)內(nèi)在探索欲

教師要讓學生覺得英語學習對他們有益處，學習的過程有意義、學習的結(jié)果有成就感，才可以較好地激發(fā)學習興趣。教師可以運用多媒體設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)資源來營造語境，鼓勵學生開口表達，帶領(lǐng)學生用英語表達日常生活中事物，體驗英語帶來的新鮮感。

（二）運用競爭意識開展競賽

組織知識競賽、段落理解、口語表達，設(shè)置實物獎品，激發(fā)學生在競爭過程中，勇于挑戰(zhàn)的和實現(xiàn)自我超越的情緒。無論是想要得到獎品，還是想要得到認可，這兩種心理訴求都是可以激發(fā)學生興趣的。例如，詞匯復(fù)習課的開展，教師可以運用單詞接龍游戲，補全字母等場景游戲；也可以運用電腦、手機等平臺上的電子游戲，讓學生通過較好的游戲體驗來進行單詞的復(fù)習。場景內(nèi)的單詞接龍游戲，或詞組、短語、造句接龍，也以小組合作競賽的方式進行。

三、培養(yǎng)小學英語閱讀教學的方式

（一）閱讀教學策略

興趣是最好的老師，教師應(yīng)當重點培養(yǎng)學生學習英語的興趣和養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，要想做到這一點，教師應(yīng)該在教學前充分備課。首先要全面分析所學的教材，突出其重點，提高教學的效率，有些時候教師可以借助一些道具來幫助學生加深印象，有一個更直觀地感受。比如學習與動物有關(guān)的知識時，可以在多媒體播放動物圖片或者視頻，也可以是既有趣又突出特點的動物圖片，也可以是形象的毛絨玩具等等，來幫助學生更直觀地閱讀理解。對于要學習的內(nèi)容，教師還要考慮到會有哪些地方可能會影響學生的閱讀理解，這個時候應(yīng)該怎么去做，又有哪些單詞或句子是需要掌握的，通過今天的英語學習內(nèi)容要傳達給學生們的主要信息是什么，為了讓學生有更深刻的記憶，我們是不是可以通過簡單的小表演或者小節(jié)目讓同學們更多地參與進來，調(diào)動學生的積極性，讓大家勇敢地發(fā)言和展示自己。教師以多角度的傳授方法進行教學，上課的效率和質(zhì)量也會越高。

（二）閱讀教學方式

從學生的興趣出發(fā)，教師在學習本節(jié)課內(nèi)容之前，根據(jù)實際情況可以采取一些與要學知識相關(guān)的比較有趣的，學生感興趣的方法，讓大家交流互動起來，激起學生的興趣和積極性，讓學生在不知不覺中熟悉了本節(jié)課將要學習的內(nèi)容，為接下來的學習做好鋪墊。教師也可以結(jié)合一些與內(nèi)容相符的圖片或者其他可以激發(fā)學生興趣的材料，比如學習認識有關(guān)水果內(nèi)容時，可以帶來各種各樣的水果，當學到哪個英語單詞時就可以拿出來，將學生們生活中最為熟悉的東西帶到課堂來幫助我們學習，學生將會有更加深刻的印象。教師先給學生們讀一遍，這要求教師的發(fā)音要標準，語感要豐富，要有感情，要突出所學重點。然后老師再領(lǐng)讀，在領(lǐng)讀的過程中，老師要及時給學生們糾正發(fā)音，領(lǐng)讀過后，留出足夠充分時間讓學生們閱讀思考。閱讀結(jié)束后，教師要及時檢驗學生閱讀后的效果及收獲，當然，教師可以根據(jù)學生的認知能力，設(shè)置更多有趣有效的檢驗閱讀的方式，比如將所學的某一個詞語當謎底，教師來給學生們猜謎語，教師也可以通過肢體語言來表達想要表達的英語詞匯，讓學生讀出英語。

總之，核心素養(yǎng)下小學生興趣的產(chǎn)生離不開教師對英語知識、英語價值的趣味呈現(xiàn)，離不開英語探究活動的趣味組織。對小學生英語學習興趣的培養(yǎng)，需要教師把握好提高興趣的時機和切入點，與現(xiàn)有的特殊環(huán)境和資源相結(jié)合，利用學生對外部環(huán)境的好奇心，尋找具有吸引力的英語興趣點，具體設(shè)計課堂教學內(nèi)容和形式，實現(xiàn)對學生英語興趣的培養(yǎng)。