（寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)第四小學(xué)，寧夏 吳忠 751999）

信息化背景環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)工作開展要與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢及作用，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念、方法進(jìn)行有效創(chuàng)新。通過融入信息技術(shù)，使小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)及思考，加深小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)的理解，提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，教師要聯(lián)系教學(xué)形勢的變化，探討“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文”教學(xué)模式的構(gòu)建策略，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)優(yōu)化發(fā)展，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果及質(zhì)量。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+語文”教學(xué)課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文”教學(xué)模式的構(gòu)建，一方面要結(jié)合當(dāng)前語文教學(xué)發(fā)展形勢的變化，樹立新的教育教學(xué)理念，關(guān)注于小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提升語文課堂教學(xué)效率；另一方面，注重加強(qiáng)語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合，利用信息技術(shù)豐富語文教學(xué)資源，為小學(xué)生深入地學(xué)習(xí)及思考語文知識(shí)提供重要參考及指引。通過對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，為“互聯(lián)網(wǎng)+語文”教學(xué)課堂構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，以深化語文課堂教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量[1]。因此，教師在語文課堂教學(xué)中，要對(duì)語文學(xué)科與信息技術(shù)之間的聯(lián)系進(jìn)行有效把握，注重發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)輔助作用，使小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)及理解。

例如，在開展《宇宙生命之謎》一課教學(xué)過程中，聯(lián)系本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來看，《宇宙生命之謎》是一篇科幻類文章，小學(xué)生對(duì)這篇課文內(nèi)容學(xué)習(xí)及理解時(shí)，存在一定的困難。因?yàn)樵谖恼轮校婕暗搅撕芏喑橄笮缘闹R(shí)點(diǎn)，單純地從文字層面進(jìn)行解讀，學(xué)習(xí)效率不高，小學(xué)生的理解程度也相對(duì)較低。對(duì)此，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+語文”教學(xué)課堂，利用圖片、視頻資料，對(duì)文章中描寫的內(nèi)容進(jìn)行展示，使小學(xué)生感受浩瀚的宇宙，觀看生動(dòng)、形象的視頻資料，吸引小學(xué)生的眼球，使小學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)及理解保持積極向上的興趣[2]。這樣一來，降低小學(xué)語文教學(xué)的難度，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深入地學(xué)習(xí)及理解。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，突出“互聯(lián)網(wǎng)+語文”教學(xué)實(shí)踐性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，主要表現(xiàn)為教師講，學(xué)生聽，學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮產(chǎn)生了不利的影響。在新課程改革背景環(huán)境下，新課標(biāo)中明確指出，要圍繞小學(xué)生為課堂教學(xué)主體，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)[3]。針對(duì)于這一情況，要求教師必須對(duì)傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建小學(xué)語文教學(xué)新模式，對(duì)小學(xué)生課堂主體地位進(jìn)行突出，并發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使小學(xué)生深入地參與到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，以提升語文課堂教學(xué)的效果及質(zhì)量。對(duì)此，教師要聯(lián)系“互聯(lián)網(wǎng)+語文”教學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建新的教學(xué)模式，做好對(duì)語文知識(shí)的引導(dǎo)性教學(xué)，使小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，把握語文知識(shí)的學(xué)習(xí)方向，以實(shí)現(xiàn)對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)的高效學(xué)習(xí)和理解[4]。

例如，在“互聯(lián)網(wǎng)+語文”背景環(huán)境下，教師可以嘗試構(gòu)建微課教學(xué)模式。微課的應(yīng)用，具有短、小、精、悍的特點(diǎn)，注重對(duì)語文教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行突出，使小學(xué)生在語文知識(shí)學(xué)習(xí)中，有所側(cè)重，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，借助于微課進(jìn)行教學(xué)，將微課利用微信傳輸給家長，發(fā)揮家長在家輔助教學(xué)的作用，有助于深化語文課堂教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。如在開展《峨眉山月歌》一課教學(xué)時(shí)，聯(lián)系“互聯(lián)網(wǎng)+語文”教學(xué)背景環(huán)境，教師通過對(duì)微課進(jìn)行巧妙地應(yīng)用，搜集《峨眉山月歌》的教學(xué)資源，將其制作成微課。在微課內(nèi)容設(shè)計(jì)上，聯(lián)系本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)系微課進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有所了解。在課堂教學(xué)中，促進(jìn)小學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和交流，使小學(xué)生主動(dòng)地參與到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中。這樣一來，有效地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在語文學(xué)科教學(xué)中的輔助作用，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。

三、利用多媒體教學(xué)，打造語文高效課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文”教學(xué)模式的構(gòu)建，要注重發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)功能及作用，打造小學(xué)語文高效課堂，從而引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)及思考，以促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生更加全面地發(fā)展及進(jìn)步目標(biāo)?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的融入，改變了傳統(tǒng)靜態(tài)化的教學(xué)方式，利用圖片、視頻資料，構(gòu)建了動(dòng)態(tài)化課堂。這一教學(xué)模式，更加有助于吸引小學(xué)生的注意力，使語文教學(xué)內(nèi)容以多樣化的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心，使小學(xué)生在語文知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，能夠更加積極、主動(dòng)地思考，使語文課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量得到有效地提升[5]。通過對(duì)多媒體信息技術(shù)的有效應(yīng)用，注重使小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)更感興趣，以發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使小學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變，促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的理解及掌握。同時(shí)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，使小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)及探究，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

例如，在部編版語文課堂教學(xué)中，聯(lián)系單元中關(guān)于神話傳說這一模塊知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)搜集相關(guān)視頻資料，以精彩的視頻，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《猴王出世》一課教學(xué)時(shí)，通過搜集《西游記》中的影視資料，吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生聯(lián)系視頻進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，對(duì)文章中的語言描寫進(jìn)行更加有效地理解，使語文課堂教學(xué)效率得到有效地提升。通過利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使語文課堂由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)方向轉(zhuǎn)變，以發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升語文課堂教學(xué)實(shí)效性。

小學(xué)語文教學(xué)工作的開展，教師要注重把握新的教育教學(xué)形勢，聯(lián)系小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文”教學(xué)模式的構(gòu)建，以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的功能及作用，使小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)及思考。通過創(chuàng)新語文課堂教學(xué)方法，使互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)有效地融入到語文課堂教學(xué)中，以發(fā)揮小學(xué)生的積極性，使小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量得到提升。對(duì)此，教師要注重對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行革新，把握新形勢的新變化，使語文課堂教學(xué)更具實(shí)效性。