（四川省瀘州市古藺縣太平鎮(zhèn)太平中心小學(xué)校，四川 瀘州 646500）

教學(xué)評(píng)價(jià)就是以教學(xué)目標(biāo)為中心，對(duì)教師的教學(xué)過程和效果的價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)決策。這是在新課標(biāo)理念下，對(duì)教師教學(xué)方式的一種新型指導(dǎo)方式，也是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的一種認(rèn)可。而且小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，積極的評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、幫助其樹立正確的學(xué)習(xí)觀、提高學(xué)習(xí)積極性具有重要的意義。所以，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師要重視教學(xué)評(píng)價(jià)工作，正視當(dāng)下存在的問題，才能提高教學(xué)水平。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題和應(yīng)用價(jià)值

（一）存在的問題

由于應(yīng)試教育理念影響深刻，部分英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和素質(zhì)教育的普及都比較落后，因此課程改革的步伐還有待提升。教師在認(rèn)知和教學(xué)實(shí)踐上存在明顯的差距，課堂中學(xué)生仍然處于比較被動(dòng)的位置，其學(xué)習(xí)的積極性還有待提升。比如在鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生的理念中，很多教師在實(shí)踐應(yīng)用中出現(xiàn)了偏差，違背了發(fā)展性評(píng)價(jià)的初衷，沒有以學(xué)生自主思考和持續(xù)性發(fā)展為中心，評(píng)價(jià)的真實(shí)性也有所降低[1]。另外，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中，許多教師沒有重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和成果變化的考核，更加忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方法、態(tài)度等因素，這違背了培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。片面的評(píng)價(jià)方式一方面會(huì)讓教師失去公平性，造成成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的信心；另一方面也忽視了學(xué)生的主體性，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

作為一門國(guó)際性語(yǔ)言，英語(yǔ)只有在交際應(yīng)用中才能體會(huì)它的價(jià)值，因此小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要以培養(yǎng)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力為中心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說英語(yǔ)、寫英語(yǔ)，用英語(yǔ)來提升自身的表達(dá)和交際能力，才能更好地突出英語(yǔ)的交際價(jià)值[2]。所以創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制主要是以英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)為中心，從學(xué)生和教師本身出發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教師的教學(xué)過程和能力進(jìn)行檢驗(yàn)，通過有效的綜合評(píng)價(jià)來滿足教學(xué)改革的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問題，能夠更好地反映學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且教師利用教學(xué)評(píng)價(jià)也能更好地調(diào)整課堂教學(xué)方式，創(chuàng)造更加利用學(xué)生成長(zhǎng)的方案，以滿足學(xué)生今后的學(xué)習(xí)需求為目標(biāo)，培養(yǎng)社會(huì)需要綜合性人才。

二、創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的策略

（一）重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體位置，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，教師要扮演好引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體位置，采用多元化的方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)新課堂模式，以推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)能夠高效開展。而要有效實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，首先要讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)，投入到英語(yǔ)探索中，才能夠真正對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情況以及能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如在口語(yǔ)教學(xué)中，可以通過構(gòu)建生動(dòng)形象的溝通情境來激發(fā)學(xué)生的興趣，選擇符合小學(xué)學(xué)生興趣和生活的話題，營(yíng)造良好的口語(yǔ)交際的氛圍，教師才能夠從學(xué)生的參與度、表達(dá)能力以及語(yǔ)言應(yīng)用能力等方面進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己表達(dá)的內(nèi)容和表現(xiàn)進(jìn)行反思，以此來發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和成績(jī)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心

傳統(tǒng)的英語(yǔ)評(píng)價(jià)只重視期中期末的成績(jī)檢測(cè)，以分?jǐn)?shù)的高低來評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，而這種方式與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和特點(diǎn)不相符，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有不利影響。所以要發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，教師需要重視學(xué)生是否真正學(xué)到知識(shí)、掌握知識(shí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力和掌握水平并不能全部從成績(jī)分?jǐn)?shù)體現(xiàn)，而是要結(jié)合學(xué)生平時(shí)的成績(jī)和表現(xiàn)，才能全面提高評(píng)價(jià)的合理程度。

因此，在制定評(píng)價(jià)規(guī)則時(shí)，教師可以將學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況與課程教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，以“成長(zhǎng)檔案”的形式記錄學(xué)生成績(jī)的變化情況，并給出具體的成績(jī)分析結(jié)果，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，在進(jìn)步中建立學(xué)習(xí)的信心。具體來說，“成長(zhǎng)檔案”可分為“課堂表現(xiàn)”“課后學(xué)習(xí)”與“成績(jī)測(cè)試”三欄；首先，“課堂表現(xiàn)”一欄可由教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)組成，教師鼓勵(lì)學(xué)生在課堂結(jié)束時(shí)反思學(xué)習(xí)成果，并在互相評(píng)價(jià)的過程中給出客觀的建議，對(duì)整堂課進(jìn)行“復(fù)盤”，這樣做可以避免教師觀察不夠細(xì)致而錯(cuò)過學(xué)生的進(jìn)步或困惑；其次，“課后學(xué)習(xí)”一欄可由自我評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)組成，學(xué)生在反思自學(xué)成果的同時(shí)，家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)專心與否、態(tài)度是否端正等方面給出評(píng)價(jià)；最后，成績(jī)測(cè)試則主要由教師的針對(duì)性意見為主，學(xué)生則在吸取教師意見后進(jìn)行反思，記錄感悟。

（三）教師要提升自身的專業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和興趣普遍比較低，因此要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富教學(xué)方法，用科學(xué)的、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方式來推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)。而且教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用要求教師掌握科學(xué)的方式，全面掌握英語(yǔ)教學(xué)的要求和任務(wù)，了解學(xué)生的水平差異性，并且可以通過形成性評(píng)價(jià)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難。所以教師必須要提升自身的專業(yè)能力，學(xué)校也要為教師提供充足的學(xué)習(xí)空間，組織教師進(jìn)行自主進(jìn)修、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，全面深入了解評(píng)價(jià)的創(chuàng)新方法，提高英語(yǔ)教學(xué)的水平，以促進(jìn)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必須以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力為中心，教師要樹立全新的教學(xué)理念，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新和改革，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生深入反思，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣，才能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。