（江西省贛州市南康區(qū)龍回祖炎小學(xué)，江西 贛州 341400）

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師在課堂中總是比較善于將知識灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生的理解，也就是學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍極其沉悶，教學(xué)效果也始終不理性。新課改背景下，越來越強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，老師必須要主動轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及模式，加強對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從小具有完整、創(chuàng)新思維的意識及能力，這將能為學(xué)生終身的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠基。那么究竟該如何在下數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的獨立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)呢？下面將針對此主題分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的意義

所謂的獨立思考能力，是指學(xué)生在沒有任何外界幫助的前提下，通過自主思考與探索的方式，總結(jié)出相關(guān)結(jié)論或者是對問題進(jìn)行順利解決的能力。數(shù)學(xué)本就是一本思維性、抽象性極強的課程，加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，其意義重要體現(xiàn)在如下幾方面：

第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，由于其枯燥性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。加強對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸感受到思維的樂趣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會越來越濃厚，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二，提高學(xué)生的解決問題能力。老師在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的過程中，學(xué)生會逐漸形成良好、系統(tǒng)的思維模式，這樣學(xué)生在解決問題的過程中，不會再想著依靠老師、課本、同學(xué)，而是會依靠自己的力量解決問題，這不僅有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，還能夠提高學(xué)生的解決問題能力，這對于學(xué)生的發(fā)展意義重大。第三，提高課堂教學(xué)的效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，老師在課堂中可以給學(xué)生預(yù)留更多的學(xué)習(xí)和思考機會，而老師只需要加強對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，這對于課堂教學(xué)效率的提升意義十分重大。同時，也能夠讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的途徑

培養(yǎng)小學(xué)生的獨立思考能力十分重要，老師要善于從不同的角度入手，對學(xué)生的獨立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，強化其培養(yǎng)效果。

（一）激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂于思考

思考是一個十分復(fù)雜的過程，除了需要依靠學(xué)生的智力外，還需要依靠學(xué)生的非智力因素，只有兩者共同發(fā)揮作用，學(xué)生的思考才會真正有效果。但要想讓學(xué)生真正處于思維狀態(tài)，興趣是非常重要的前提，老師要意識到這一點，要在教學(xué)中進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正感受到快樂和樂趣，這樣思維就會自然而然產(chǎn)生了。比如在教學(xué)“路程”內(nèi)容時，老師可以將角色扮演方式、多媒體教學(xué)方式引入教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行形象化、生動化的學(xué)習(xí)，這樣既能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠讓學(xué)生處于自主探索狀態(tài)，此過程中學(xué)生思考的熱情也會被調(diào)動，能為學(xué)生獨立思考能力的順利培養(yǎng)奠基。

（二）精心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生主動思考

對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)過程中，由于學(xué)生不具有獨立思考的能力，老師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，必須要對學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)，而設(shè)問便是其中一種非常有效的方式，能給學(xué)生提供充分的主動思考機會，這對于學(xué)生思考能力的順利培養(yǎng)意義重大。因此，老師對于問題的設(shè)計十分重要，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同的問題，真正將之助力學(xué)生思考的作用發(fā)揮出來。比如在教學(xué)《平均數(shù)》內(nèi)容時，老師可以先給學(xué)生展示上學(xué)期期中考試班級中的平均成績90 分，期末考試的平均分?jǐn)?shù)時86 分。在展示完畢后學(xué)生會提問：“期中考試的平均成績90分，是不是每個人的學(xué)生的成績都是90分？”在這樣的提問之下，學(xué)生會進(jìn)入到對平均數(shù)意義的思考中，只有老師根據(jù)學(xué)生們的思考情況，進(jìn)行針對性的講解，這樣學(xué)生既可以對知識有一個正確的理解，又能夠?qū)W(xué)生的思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，并讓學(xué)生處于獨立思考狀態(tài)。

（三）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生感受思考的樂趣

在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的過程中，學(xué)生的質(zhì)疑十分重要，這就要求老師在教學(xué)中給學(xué)生預(yù)留充分的質(zhì)疑機會，讓學(xué)生主動提出質(zhì)疑，此過程中學(xué)生不僅會經(jīng)歷充分的思考，而且還可以讓學(xué)生正確探索出問題，讓學(xué)生具有一題多解的能力。比如在教學(xué)《多邊形面積》內(nèi)容時，首先老師給學(xué)生展示一個多邊形，接著對其每條邊的長度進(jìn)行測量，并對其圖形分割進(jìn)行展示，讓學(xué)生對老師的分割方式進(jìn)行思考，是否由錯誤，這樣就可以順利將學(xué)生帶入對老師解題方法的質(zhì)疑中，此過程中老師還要對學(xué)生的質(zhì)疑行為進(jìn)行鼓勵，一方面能對學(xué)生的質(zhì)疑精神進(jìn)行順利培養(yǎng)，另一方面還能讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑權(quán)威的習(xí)慣，促使學(xué)生的更好發(fā)展。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力意義重大，老師要通過興趣激發(fā)、設(shè)問引思考、鼓勵質(zhì)疑感受思考樂趣等方面，對學(xué)生的獨立思考能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。