（江西省上饒市萬(wàn)年縣湖云鄉(xiāng)白馬小學(xué)，江西 萬(wàn)年 335505）

引言：數(shù)學(xué)教學(xué)中有一個(gè)環(huán)節(jié)是“拓展創(chuàng)新”，教師可以通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與智慧面向未來(lái)拓展知識(shí)創(chuàng)新思考，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、尋求新策略、運(yùn)用新方法、設(shè)計(jì)新方案、開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、取得新進(jìn)展。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育的策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、融“中國(guó)元素”于“新課引入”

愛(ài)國(guó)主義教育的首要任務(wù)是讓學(xué)生了解祖國(guó)，認(rèn)知祖國(guó)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感。在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入“中國(guó)元素”是增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)認(rèn)知最直接的方式。能夠融入數(shù)學(xué)教學(xué)的“中國(guó)元素”豐富多彩，比如中國(guó)國(guó)旗國(guó)徽國(guó)歌、中國(guó)版圖、中國(guó)法制、中醫(yī)藥學(xué)、中國(guó)詩(shī)詞、中國(guó)戲曲、民族歌曲，以及我國(guó)優(yōu)美的自然風(fēng)光和人文景觀(guān)、代代相傳的民間剪紙和傳統(tǒng)工藝等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)因人而異、因地制宜、因勢(shì)利導(dǎo)融入“中國(guó)元素”，既增添了數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，又潛移默化地使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育，達(dá)到“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”，促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升。

數(shù)學(xué)中的幾何圖形、圖形變換，以及大量的數(shù)量和位置關(guān)系都可以在“中國(guó)元素”中找到相應(yīng)的教學(xué)資源。比如不少中國(guó)建筑、中國(guó)陶瓷、中國(guó)文字、中國(guó)繪畫(huà)、中國(guó)書(shū)法，以及民間剪紙、傳統(tǒng)工藝等圖片都是軸對(duì)稱(chēng)圖形，教師在引入“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的新課時(shí)可以呈現(xiàn)給學(xué)生觀(guān)看，讓學(xué)生通過(guò)圖片就能感受到“中國(guó)真美"“中國(guó)真強(qiáng)“中國(guó)真好”。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和直觀(guān)想象即可感悟軸對(duì)稱(chēng)圖形的內(nèi)涵與外延，理解軸對(duì)稱(chēng)圖形概念，發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征，歸納軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)。

二、融“中國(guó)貢獻(xiàn)”于”新知學(xué)習(xí)”

在世界數(shù)學(xué)發(fā)展史上，中國(guó)數(shù)學(xué)家做出了大量杰出貢獻(xiàn)。將世界數(shù)學(xué)發(fā)展史上的“中國(guó)貢獻(xiàn)融入數(shù)學(xué)新知學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親近感，還能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，增進(jìn)愛(ài)國(guó)情感。

美國(guó)數(shù)學(xué)史學(xué)家史密斯曾說(shuō):“中國(guó)人是建立早期數(shù)學(xué)科學(xué)的先驅(qū)者?！北粻I(yíng)為“數(shù)學(xué)長(zhǎng)河中的璀璨明珠的中國(guó)古代十大算經(jīng)《周髀算經(jīng)》《九章算術(shù)》《孫子算經(jīng)》《五曹算經(jīng)》《夏侯陽(yáng)算經(jīng)》《張丘建算經(jīng)》《海鳥(niǎo)算經(jīng)》《五經(jīng)算術(shù)》《綴術(shù)》《緝古算經(jīng)》，以及《墨經(jīng)》《莊子》《永樂(lè)大典》中關(guān)于數(shù)學(xué)的論述，還有《數(shù)書(shū)九章》《測(cè)圓海鏡》《益古衍段》《四元玉鑒》《算學(xué)啟蒙》等著作，代表了當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的數(shù)學(xué)水平，記錄了中國(guó)古代數(shù)學(xué)家對(duì)世界數(shù)學(xué)發(fā)展的重要貢獻(xiàn)。這些著作內(nèi)容包括圓周率的計(jì)算，勾股定理的發(fā)現(xiàn)，球體積公式的發(fā)現(xiàn)，數(shù)論計(jì)算，數(shù)列計(jì)算，解方程或方程組，提出負(fù)數(shù)的概念，運(yùn)用十進(jìn)位制記數(shù)，分?jǐn)?shù)運(yùn)算，求最小公倍數(shù)，開(kāi)平方開(kāi)立方運(yùn)算，編制正切函數(shù)表，二階幻方，七巧板，等等。當(dāng)數(shù)學(xué)教師教學(xué)這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，把相應(yīng)的數(shù)學(xué)史料融入其中，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，增進(jìn)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

三、聯(lián)系比較，激發(fā)遠(yuǎn)大志向

在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以給學(xué)生拓展數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)家、形成和發(fā)展歷程、卓越數(shù)學(xué)成就等方面的內(nèi)容，一方面以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣與學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生超越知識(shí)本身感受知識(shí)的形成脈跡，同時(shí)還可以促使學(xué)生對(duì)標(biāo)杰出的數(shù)學(xué)家，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀品質(zhì)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，激發(fā)遠(yuǎn)大志向，激勵(lì)學(xué)生為數(shù)學(xué)未來(lái)的發(fā)展迭變注入澎湃動(dòng)能。

例如，還是以認(rèn)識(shí)圓周率的發(fā)展歷程來(lái)講教師在為學(xué)生拓展魏晉時(shí)期的劉徽用割圓法求得π 的近似值為3.1416 的時(shí)候，可以讓學(xué)生嘗試如何利用割圓法來(lái)求圓周率的值。教師可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)和計(jì)算圓內(nèi)接正多邊形的邊長(zhǎng)與周長(zhǎng)，并逐步增加正多邊形的邊數(shù)，測(cè)量其邊長(zhǎng)，計(jì)算周長(zhǎng)。這時(shí)候，學(xué)生會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出正多邊形的邊數(shù)越多，其周長(zhǎng)就越接近圓的周長(zhǎng)。這時(shí)，教師再引出劉做計(jì)算圓周率的值時(shí)就使用了這種方法。學(xué)生有了自身的體驗(yàn)，再加上教師的說(shuō)明，紛紛感嘆古人求圓周率的值時(shí)的困難及他們身上執(zhí)著探索、堅(jiān)持不懈的精神令人感動(dòng)和敬佩。教師再引導(dǎo)學(xué)生傳承古人的優(yōu)秀品質(zhì)，向他們學(xué)習(xí)，在新時(shí)期做出新貢獻(xiàn)，為我們的國(guó)家續(xù)寫(xiě)輝煌。

四、融“中國(guó)未來(lái)”于“拓展創(chuàng)新”

如可以開(kāi)展“突破中國(guó)科技，讓中國(guó)實(shí)力更強(qiáng)大"的主題活動(dòng)。由于一些發(fā)達(dá)國(guó)家長(zhǎng)期對(duì)科學(xué)技術(shù)實(shí)施封鎖，我國(guó)的科技企業(yè)發(fā)展受到了限制，但是我國(guó)科學(xué)家和工程師運(yùn)用自己的智慧突破各種封鎖創(chuàng)造了無(wú)數(shù)偉大的成就。近期學(xué)生熟知的華為海思芯片和鴻蒙操作系統(tǒng)，都是為了突破國(guó)外技術(shù)封鎖自主研發(fā)的成果。

另外，可以開(kāi)展論證中國(guó)經(jīng)驗(yàn)，讓中國(guó)方案更科學(xué)”的主題活動(dòng)。近些年來(lái)，中國(guó)有很多社會(huì)治理方案得到國(guó)際社會(huì)的廣泛認(rèn)可。數(shù)學(xué)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生基于本地實(shí)際進(jìn)行調(diào)查研究，如:減稅降費(fèi)惠民政策實(shí)施后，老百姓獲得了真正的實(shí)惠，本地區(qū)人民的生活發(fā)生了哪些改變?他們對(duì)當(dāng)前國(guó)家政策是否滿(mǎn)意?他們對(duì)國(guó)家政策制定與執(zhí)行有沒(méi)有新的建議?組織學(xué)生完成類(lèi)似的調(diào)查可以促使學(xué)生關(guān)注國(guó)家政策，關(guān)心老百姓生活，論證中國(guó)社會(huì)治理經(jīng)驗(yàn)，為中國(guó)方案的優(yōu)化提出自己的建議。

結(jié)論：總之，數(shù)學(xué)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)皆可融入愛(ài)國(guó)主義教育，并且途徑較多，資源豐富，大有可為。當(dāng)學(xué)生把學(xué)校所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都忘掉后還能記得數(shù)學(xué)課堂上接受的愛(ài)國(guó)主義教育，或者當(dāng)他們掌握足夠豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)并運(yùn)用于高精尖科研時(shí)還能記得數(shù)學(xué)課堂上接受的愛(ài)國(guó)主義教育，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才是完整的、有價(jià)值的。