（江西省贛州市于都縣段屋鄉(xiāng)高豐小學(xué)，江西 贛州 341000）

引言：在教學(xué)改革背景下，國家教育部門對學(xué)生的培養(yǎng)愈發(fā)重視。多媒體教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中。多媒體微課的加入不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也得到了大幅提升，還能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的主觀能動性，為小學(xué)生養(yǎng)成綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用意義

小學(xué)是學(xué)生接受校園教育的開端，是學(xué)生身心健康發(fā)展的養(yǎng)成階段。小學(xué)生年齡較小，其心理與生理還未發(fā)育成熟，不具備獨立思考的能力，學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣極易受外界環(huán)境的干擾。雖然小學(xué)生有較為活躍的思維，但對知識的理解能力還有所欠缺。數(shù)學(xué)知識本就嚴謹、枯燥，學(xué)生尤其抵觸概念性理論知識。將微課應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，提高數(shù)學(xué)成績，還能夠增加學(xué)生的知識儲備量。所以，教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，將其科學(xué)合理的應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，為提升教學(xué)質(zhì)量提供保障。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

（一）以微課為教學(xué)導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育教學(xué)中只有學(xué)生對知識或是學(xué)科有濃厚的學(xué)習(xí)興趣才能夠有效增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性，進而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)開始的關(guān)鍵，教師借助于微課課件的力量將教學(xué)知識點進行梳理，將重點內(nèi)容以盡可能簡短快速的視頻形式播放講解，學(xué)生對重點難點知識輕松掌握。除此之外數(shù)學(xué)教師在設(shè)計視頻課件時要引用多元化特點，讓學(xué)生對視頻課件知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進而增強學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)習(xí)成績。

（二）借助微課豐富教學(xué)資源，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)

微課是促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有效方法，微課能夠整合教學(xué)資源，學(xué)生在掌握教材知識的基礎(chǔ)上，借助微課能夠豐富與拓展數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與了解，從而為學(xué)生深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論提供廣闊的空間。微課的優(yōu)勢在于將教學(xué)時間與教學(xué)內(nèi)容壓縮到精簡化程度，課堂教學(xué)以一個知識點為主旨并對其進行拓展講解，學(xué)生在短時間內(nèi)實現(xiàn)對知識的掌握。微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別在于，微課教學(xué)相對自由、不受時間與空間限制，學(xué)生對不理解的內(nèi)容可以循環(huán)播放，教學(xué)課件還能夠自動儲存，有效增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

從微課整體性來看，有利于學(xué)生增強學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)能力，所以在小學(xué)教育教學(xué)課程中，數(shù)學(xué)教師要合理利用微課資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標和重要知識點精心設(shè)計，教師在對課件設(shè)計時要從學(xué)生感興趣的方向入手利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，視頻播放的形式便于學(xué)生理解和記憶，發(fā)揮創(chuàng)新意識、增強自主學(xué)習(xí)能動性。例如對小學(xué)數(shù)學(xué)“立體幾何”知識學(xué)習(xí)時，切掉長方體的一個斜角后求剩余面積，這需要學(xué)生有超強的立體感，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀看微課視頻并加以分析，這對幾何圖形問題理解較差的學(xué)生是非常有效的方法，有利于提高學(xué)生想象立體幾何呈現(xiàn)的畫面感。

（三）借助微課鼓勵自主學(xué)習(xí)，拓展數(shù)學(xué)教學(xué)空間

課堂教學(xué)的時間是有限且短暫的，這使得學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)時間格外寶貴，而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識多而雜，緊靠課堂時間進行講解是遠遠不夠的，同時，由于教學(xué)中的現(xiàn)實情況，教師在課堂的教學(xué)任務(wù)不一定能夠圓滿完成，由此可見，突破課堂教學(xué)空間的重要性。具有現(xiàn)代信息技術(shù)的特征的微課則有效解決了這一現(xiàn)實問題，微課依靠無線的網(wǎng)絡(luò)空間可以不受時間與空間限制地自由傳播，只要具備網(wǎng)絡(luò)條件，教師與學(xué)生就可以通過微課實現(xiàn)教學(xué)交流與探討。這就為學(xué)生在課堂以外的空間進行自主學(xué)習(xí)提供了可能，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)空間得到無限的拓展。

例如：在完成了“我當小廚師——分數(shù)的初步認識”一課課上教學(xué)之后，在課后，教師可以借助微課這一知識載體形式，進行課堂知識的補充或者是與數(shù)學(xué)知識內(nèi)容相關(guān)的課后練習(xí)題，幫助學(xué)生進行知識的鞏固復(fù)習(xí)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識面的有效拓展。教師可以為學(xué)生科普有關(guān)分數(shù)的數(shù)學(xué)史知識，或者彌補在課上教學(xué)時沒有完成的教學(xué)任務(wù)，也可以是課外的關(guān)于分數(shù)認知的練習(xí)題，讓學(xué)生用自己感興趣的方式表示自己對于分數(shù)的認識，并最終上傳到交流空間中，對此，就可以實現(xiàn)幫助在課堂學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生完成課下的自主學(xué)習(xí)，最終促進學(xué)生對于知識與技能的切實掌握。

結(jié)束語

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有助于提高課堂教學(xué)的趣味性，增強教學(xué)的直觀性和生動性，有效提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，促進課堂教學(xué)效率的提高。教師要在教學(xué)實踐中不斷探索微課的應(yīng)用策略，更好地發(fā)揮微課輔助、優(yōu)化課堂教學(xué)的作用，在提高課堂教學(xué)效率的同時，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。