(江西省贛州市南康區(qū)第五小學(xué)，江西 贛州 311400)

小學(xué)生在課內(nèi)閱讀的時(shí)間畢竟有限，而在課外閱讀中，通常會(huì)以整本書為主，這就要求老師加強(qiáng)對(duì)整本書教學(xué)的重視度，只有這樣學(xué)生的閱讀視野才會(huì)不斷拓展，其認(rèn)知水平才會(huì)不斷提高，才可以讓學(xué)生從小具有規(guī)劃閱讀的能力，并將閱讀中汲取的知識(shí)用于日后學(xué)習(xí)及生活中，促使其自主學(xué)習(xí)能力的形成，并讓學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中開展整本書閱讀教學(xué)的意義

第一，提高學(xué)生的語言能力。語文本就是一門培養(yǎng)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的課程，所以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。老師在開展整本書閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生通過對(duì)不同書籍的閱讀之后，學(xué)生能有充分的機(jī)會(huì)對(duì)作者如何對(duì)事件、情感的描述進(jìn)行感知，不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度，還能夠促使學(xué)生語言水平的提高，這將能為學(xué)生口語交際、寫作等水平的提高奠基。第二，提高學(xué)生的思維能力。小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中，思維能力是不可或缺的一項(xiàng)能力。通過整本書的閱讀，學(xué)生能在完整故事情節(jié)與寫作邏輯中打開思路，并主動(dòng)對(duì)其中的問題進(jìn)行思考、分析和解決，不僅能讓學(xué)生掌握有效的分析方法，還能促使學(xué)生思維能力的形成。第三，促使學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。小學(xué)生整本書的閱讀過程，其實(shí)就是學(xué)生與作者對(duì)話的過程，這樣很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)閱讀作品形成獨(dú)特的見解，并與作者形成情感共鳴，既能夠讓學(xué)生在閱讀中促使自身鑒賞能力的不斷提高，又可以促使學(xué)生獲得個(gè)性化的發(fā)展。

二、小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的問題分析

第一，老師不重視整本書閱讀教學(xué)。目前很多小學(xué)語文老師閱讀教學(xué)中，深受應(yīng)試教育思想和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，比較重視對(duì)單篇文章的教學(xué)，對(duì)整本書閱讀教學(xué)的理解不夠深度，對(duì)其重視度不高，這將會(huì)局限整本書閱讀教學(xué)的質(zhì)量。第二，整本書閱讀教學(xué)方法過于單一。小學(xué)生在初對(duì)整本書閱讀的過程中，并沒有掌握相關(guān)的閱讀方法和技巧，閱讀的難度較大，這就要求老師運(yùn)用多種教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。但目前的整本書閱讀教學(xué)，僅局限在學(xué)生自己課外閱讀方面，老師并未對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行跟蹤與指導(dǎo)，也缺乏評(píng)價(jià)，單一整本書閱讀教學(xué)方法的運(yùn)用，局限了學(xué)生的發(fā)展。第三，學(xué)生缺乏良好的整本書閱讀習(xí)慣。學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，需要老師進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，這樣學(xué)生在不斷獲得閱讀收獲時(shí)，其閱讀興趣會(huì)越來越高漲，這樣才可以形成良好習(xí)慣。但實(shí)際教學(xué)中，由于老師指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀常處于中斷狀態(tài)，不利于學(xué)生整本書閱讀習(xí)慣的形成。

三、小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的開展策略

（一）激發(fā)小學(xué)生的整本書閱讀興趣

小學(xué)生對(duì)整本書閱讀產(chǎn)生興趣時(shí)，才能夠具有持久整本書閱讀的意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生也讀水平的提高十分有利。在激發(fā)學(xué)生整本書閱讀興趣時(shí)，老師可以采取不同的方法，如根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生推薦他們感興趣的書籍，這樣的整本書閱讀，能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。老師還可以充分利用課堂時(shí)間向?qū)W生介紹整本書的概要或者精彩內(nèi)容，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生探究的想法，順利完成整本書的閱讀。比如：老師為學(xué)生呈現(xiàn)經(jīng)典作品中的精彩片段，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)故事發(fā)生的原有產(chǎn)生探究興趣，主動(dòng)完成整本書的閱讀，并在閱讀中感受作品的風(fēng)采，獲得整本書閱讀的成就感。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生整本書閱讀的指導(dǎo)

小學(xué)生在閱讀整本書的過程中，由于缺乏相關(guān)的閱讀方法和技巧，所以，老師的閱讀指導(dǎo)十分重要，能讓學(xué)生整本書閱讀得以順利推進(jìn)。老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，除了要對(duì)學(xué)生閱讀的方法和問題的指導(dǎo)外，還要側(cè)重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入思考與解決問題中，從而對(duì)作品進(jìn)行有效的理解和感悟，并對(duì)所閱讀書籍中優(yōu)秀的寫作方法和表達(dá)技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生語文綜合能力的提升意義重大。

（三）設(shè)計(jì)多樣化的閱讀活動(dòng)

多樣化閱讀活動(dòng)的開展過程中，能讓師生之間的交流更加廣泛，這樣學(xué)生之間更容易形成思維碰撞，能對(duì)作品進(jìn)行多層次的理解，讓學(xué)生具有從不同角度思考問題的意識(shí)和能力，有助于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，老師要注重對(duì)多樣化讀書活動(dòng)的設(shè)計(jì)，如在每次閱讀活動(dòng)結(jié)束后，老師可以將全班學(xué)生分為不同的小組，提出若干問題，由各小組進(jìn)行積極討論與發(fā)言，讓學(xué)生在小組內(nèi)、組間的交流中拓展思維空間，讓學(xué)生最大限度地挖掘整本書的價(jià)值。

（四）注重整本書閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)

學(xué)生在整本書閱讀完畢后，對(duì)其評(píng)價(jià)十分重要，老師除了要進(jìn)行語言方面的客觀評(píng)價(jià)外，還要求老師注重對(duì)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，如通過寫讀書筆記、辦手抄報(bào)等方式，提高整本書閱讀教學(xué)的效果。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的開展十分重要，老師可以從激趣、整本書閱讀指導(dǎo)、多樣化閱讀活動(dòng)和閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，提高學(xué)生整本書閱讀的能力及質(zhì)量。