（江西省贛州市定南縣第六小學(xué)，江西 贛州 341900）

近年來的教育中，以生為本已成為課堂教學(xué)的基本理念，也就在此理念的指引下，合作學(xué)習(xí)這一種創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用過程中，可以輕松調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三能力，所以受到了廣大師生的歡迎。小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，由于受自身年齡、閱讀經(jīng)驗(yàn)的局限，通常無法正確認(rèn)識閱讀的價(jià)值，將合作學(xué)習(xí)模式引入其中，可以讓學(xué)生在合作閱讀、分析的過程中，對文章進(jìn)行多角度、深層次的理解，提高學(xué)生的閱讀能力和素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的問題

（一）合作學(xué)習(xí)概念模糊不清

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，存在合作學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的問題，其根本原因就是老師對合作學(xué)習(xí)概念的理解不夠透徹，所以在合作學(xué)習(xí)的組織、實(shí)施、指導(dǎo)、評價(jià)等各環(huán)節(jié)，都存在一定的問題，這將會影響學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，逐漸產(chǎn)生厭倦感，不利于閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)概念是教學(xué)的重要前提。

（二）學(xué)生被動(dòng)合作

小學(xué)生受自身年齡特點(diǎn)的局限，不僅注意力集中時(shí)間較短，而且思維也特別容易跳躍，合作學(xué)習(xí)模式引用的過程中，就是為了讓學(xué)生全身心的參與整個(gè)課堂學(xué)習(xí)中，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。分析實(shí)際的合作學(xué)習(xí)，卻存在老師主導(dǎo)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)參與合作的情況，當(dāng)學(xué)生缺少自由空間時(shí)，其學(xué)習(xí)興趣會越來越低。

（三）合作學(xué)習(xí)流于形式

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。但實(shí)際的合作學(xué)習(xí)中，卻存在流于形式的問題，如組間人數(shù)、水平相差較大，未關(guān)注各小組的合作學(xué)習(xí)情況，缺乏相應(yīng)的管理和指導(dǎo)等等。如果這些問題不能得以解決，那么合作學(xué)習(xí)的開展將無價(jià)值。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開展策略

（一）閱讀前充分準(zhǔn)備

為了保證小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開展效果，閱讀前的準(zhǔn)備十分重要，這就要求老師在深入研究教材后，給學(xué)生布置課前的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們以小組為單位對閱讀文章的背景資料進(jìn)行搜集和整理。通過學(xué)生對搜集和整理任務(wù)的完成，能通過合作學(xué)習(xí)的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能夠強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生對新課文的內(nèi)涵和情感進(jìn)行有效感知，這對于課中閱讀教學(xué)的順利實(shí)施十分有利。比如在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》課文時(shí)，課前讓學(xué)生對課文創(chuàng)作的背景信息和周恩來的生平經(jīng)歷等進(jìn)行搜集、整理和匯總，對課文進(jìn)行全面認(rèn)識。在閱讀前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，學(xué)生們能以合作學(xué)習(xí)的形式完成老師布置的任務(wù)，這樣學(xué)生便可以在分工合作和成果共享中，取得理想的合作學(xué)習(xí)效果。

（二）營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的過程中，不僅要有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要注重對合作學(xué)習(xí)氛圍的營造，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)、積極參與合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)過程中，除了學(xué)生間的合作外，還包括師生間的合作，只有在這樣的合作背景下，才可以取得理想的合作學(xué)習(xí)效果。

具體而言，老師可以將合作的任務(wù)告訴小組，要求各小組互幫互助和討論中，解決閱讀中的難題，分享閱讀的體會，通過這樣的方式，能讓合作學(xué)習(xí)氛圍十分的輕松、愉悅，有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)熱情的保持。

（三）小組合作，讓學(xué)生共同進(jìn)步

小組合作的最終目的，是為了讓學(xué)生在閱讀中獲得共同性的發(fā)展，所以，老師所設(shè)計(jì)的合作任務(wù)，必須要確保其合作交流的價(jià)值，這樣才可以發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)作用。比如在教學(xué)《坐井觀天》課文時(shí)，老師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)如下幾個(gè)問題：課文描述了什么故事？如果你是課文中的小青蛙，你會如何去做？讓各小組對其進(jìn)行交流和討論，對想法進(jìn)行總結(jié)。不同小組給出了不同總結(jié)，有小組說讀完這個(gè)故事，我們明白了做人不能夠目光短淺，要善于發(fā)現(xiàn)廣闊的世界；有小組說讀完這個(gè)故事，我們需要引以為戒……另外，針對小組合作學(xué)習(xí)中的思維誤區(qū)，老師要及時(shí)指導(dǎo)，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)效果。

總結(jié)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的開展，有利于閱讀教與學(xué)的共同發(fā)展。因此，小學(xué)語文老師需要加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)的研究，從課前準(zhǔn)備、合作學(xué)習(xí)氛圍營造、小組合作學(xué)習(xí)和老師科學(xué)指導(dǎo)等方面，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，掌握合作學(xué)習(xí)的技巧，促使學(xué)生閱讀能力和素養(yǎng)的提高。