（江西省樟樹市臨江小學，江西 樟樹 331211）

引言：《國家中長期教育改革發(fā)展綱要》指出，要將促進人的全面發(fā)展作為衡量教育質(zhì)量的標準，堅持豐富社會實踐，促使學生主動適應(yīng)社會。這要求教師在教學中不僅關(guān)注學生的知識學習，還應(yīng)注重學生適應(yīng)社會的能力?！读x務(wù)教育化學課程標準》強調(diào)讓學生在熟悉的生活情境中感受化學，會分析解決簡單的化學實際問題?；瘜W教學應(yīng)重視自身與生活的關(guān)系。目前，化學教學依然重視書本知識，忽視學生的生活體驗，這不利于學生的全面發(fā)展。生活化教學將書本知識與生活現(xiàn)象相結(jié)合，為初中化學教學提供了理論指導。

一、化學生活化教學概念

教學是師生相互促進的活動，是教師有目的地培養(yǎng)學生的活動。在教師引導下，學生獲得知識技能，全面提高素質(zhì)。目前尚未有對生活化教學概念的統(tǒng)一界定。有學者認為，生活化教學是通過場景創(chuàng)設(shè)，使學生融入場景，與情感結(jié)合的教學方法；有人認為，生活化教學是教師從生活中發(fā)現(xiàn)學科知識，將教學建立在學生的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，將學到的內(nèi)容運用到生活實際問題的解決過程中。初中化學生活化教學通過生活事例，激發(fā)學生學習化學的熱情，讓學生意識到，化學與生活密切相關(guān)，增強學以致用的意識。

二、初中化學生活化教學改進措施

（一）教學情境生活化

為增強教學效果，教師可以構(gòu)建生活化的教學情境，密切生活實際與化學知識之間的聯(lián)系，使學生在充滿生活氣息的化學課堂中學習知識與技能。例如，教師在開展化學學科教學活動時，可以提出問題：生活中我們會發(fā)現(xiàn)有一些東西很容易燃燒，但也有一些東西不容易燃燒，這是為什么呢？以此為學生構(gòu)建生活化情境，促使學生聯(lián)系生活思考答案。此外，教師還可以利用多媒體設(shè)備播放有關(guān)爆炸的視頻，通過構(gòu)建教學情境，吸引學生的注意力，使其深入分析爆炸原因，從而掌握爆炸原理，即易燃物品在高溫或劇烈撞擊的情況下，極有可能發(fā)生爆炸?？傊?，在教學中導入一些生活場景，不但可以增強學生的學習體驗，還能加深學生對化學知識的理解，在提高學生化學素養(yǎng)的同時，增強化學教學的有效性。

（二）激發(fā)學生學習興趣

課堂上，教師需要采取一些教學方式讓學生進行更好地學習，讓學生主動地去思考化學學科。盡管已是初中的學生，但是在學習化學這一學科時還是會遇到很多問題。而如果教師在課堂中能夠巧妙地設(shè)置生活化的課堂情境模式，讓學生能夠有意識去主動地融入到其中，可以增加教師教學的效率，同時利用有趣的課堂教學模式對于提升學生的興趣也可以說是一種有效的方法。不言而喻，學習興趣是學生良好地進行開展學習的必要因素，獲取知識的捷徑，當然也是培養(yǎng)學生求知欲望的基礎(chǔ)。初中階段的學生活潑好動，教師可以采取這種模式將學生的狀態(tài)帶入到一種更好的形式中。例如，在教授“酸和堿的中和反應(yīng)”這一小節(jié)時，教師可以將學生帶入實驗室上課。進行實驗之前，教師可以先問學生個小問題：同學們，你們在生活中有沒有發(fā)現(xiàn)什么與化學相關(guān)的化學反應(yīng)呀？學生有的能夠回答出來，這樣可以幫助學生思考生活中的現(xiàn)象，對學生的課堂學習有很大的幫助。在學生提前掌握好相關(guān)酸和堿的知識后進行實驗可以使得效果更好。教師可以將班級學生分組進行化學實驗，小組之間輪著來進行實驗。首先挑選出一個小組進行酸和堿的實驗，其他學生進行觀察，小組之間進行討論看看是否有細節(jié)性的錯誤，由于化學實驗比較嚴謹，因此從初中階段就應(yīng)該培養(yǎng)學生的嚴謹精神。這個小組做完之后，教師就可以針對小組實驗進行提問，看看學生是否觀察得足夠仔細，讓學生在實驗中感受知識存在的意義，加深對知識的認識，也可以讓學生深入到生活中。

（三）更新教學理念

義務(wù)教育的性質(zhì)決定初中化學課程具有基礎(chǔ)性特征?；瘜W教學應(yīng)注重對學生的啟蒙，引導學生通過學習化學，全面了解社會生活現(xiàn)象，為其人生價值觀的形成奠定基礎(chǔ)。教師由于受到升學壓力影響，以高升學率為教學目的，教學中僅關(guān)注基礎(chǔ)化學知識的講授，缺乏對情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。初中化學生活化教學首先要更新教學理念，培養(yǎng)學生運用化學知識解決生活問題的能力，幫助學生從化學視角認識社會生活方面的問題，使學生面對有關(guān)化學的社會問題時，做出科學決策。通過更新教學理念，為化學生活化教學掃清思想障礙。

（四）加強學生化學實踐

掌握好化學概念是學好化學的重要的前提，只有真正理解化學概念的真正含義，才能夠明確一些解題的方法，真正將化學知識應(yīng)用到考試乃至生活實際當中。教師可以在授課的過程中加入一些與學生互動的游戲或者其他的方式，最好能夠讓學生親自動手操作，這是因為學生自己動手去做了，記憶起來才會更深刻，也提升了學生的動手操作能力。強化化學知識實踐，一方面，可以完善教師的授課方式，豐富教學內(nèi)容；另一方面，也提升了學生的綜合能力，對知識的理解能力也明顯增強。讓學生在進行課堂學習的過程中，還可以多思考與生活相關(guān)的問題，讓學生能夠有這個想法將知識去應(yīng)用到生活中，這樣就會很好地讓學生形成實踐的意識。

結(jié)論：總而言之，化學知識來源于生活，又服務(wù)于生活。初中階段的化學知識與實際生活存在密切聯(lián)系，教師在開展教學活動時，應(yīng)帶領(lǐng)學生進行生活化探討，將生活常識與實踐經(jīng)驗運用到化學知識的講解中，同時構(gòu)建生活情境，幫助他們更好地掌握化學知識和技能，進而提升其化學學習質(zhì)量，增強課堂教學效果。