（江西省樟樹市臨江小學(xué)，江西 樟樹 331211）

課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)踐證明科學(xué)的預(yù)習(xí)方法和正確的預(yù)習(xí)習(xí)慣，直接決定著語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效率和效果，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的提升起著推動(dòng)的作用。尤其對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其年齡小、自控能力差，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，自主探索和學(xué)習(xí)的方法經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏正確的自學(xué)習(xí)慣和意識(shí)，教學(xué)時(shí)學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，因而導(dǎo)致教學(xué)的效果不明顯。要想改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，要積極向?qū)W生傳授預(yù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，為學(xué)生的持續(xù)、全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文圍繞小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生自身的性格特點(diǎn)，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)習(xí)慣，將從以下幾方面進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，希望能給教學(xué)帶來(lái)新的啟示。

一、小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的重要性

從《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋來(lái)看，預(yù)習(xí)指的是學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式，對(duì)后續(xù)講授的功能進(jìn)行學(xué)習(xí)的手段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課文的自主學(xué)習(xí)，能夠大概了解老師后續(xù)講授的語(yǔ)文功課，同時(shí)對(duì)其中不明白的地方進(jìn)行標(biāo)注，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率的提升。從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作來(lái)看，預(yù)習(xí)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，能夠?qū)崿F(xiàn)聽課效率的提升，改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。所以，需要教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，必須要采取有效的措施，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，幫助學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生積極參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)興趣的提升。特別是在進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生能夠形成多角度、全方位的思考，加深對(duì)新知識(shí)的理解與掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自信心的提升。

二、培養(yǎng)小學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的策略

（一）明確課前預(yù)習(xí)的目標(biāo)，幫助學(xué)生制定預(yù)習(xí)的計(jì)劃

課前預(yù)習(xí)不單純?yōu)榱俗寣W(xué)生主動(dòng)去掌握知識(shí)和技能，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)合理地制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)和計(jì)劃，逐步掌握自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生終身受益。對(duì)于大部分小學(xué)生而言，其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，倘若教師在課前沒(méi)有幫助學(xué)生制定一個(gè)完整的預(yù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)常常缺乏方向，只是走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水式地瀏覽一番，水過(guò)地皮濕，很多地方難免掌握不扎實(shí)，學(xué)習(xí)的效率和效果都將大打折扣。因此，課前預(yù)習(xí)需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行展開，教師要幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維特征，結(jié)合年段特點(diǎn)、單元教材的進(jìn)度等因素進(jìn)行綜合考量，科學(xué)合理地制訂切實(shí)可行的預(yù)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)生指明前進(jìn)的方向，努力提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)習(xí)作課文《頤和園》時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的預(yù)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃：一是讓學(xué)生利用字典自學(xué)生字詞，解釋課文中“橫檻、神清氣爽、金碧輝煌、蔥郁”等生字、生詞意思，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。二是要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行全篇詳讀，引導(dǎo)學(xué)生按照游覽順序去層層推進(jìn)，掌握移步換景的描寫方法，加深學(xué)生對(duì)游記文章的寫作特點(diǎn)和方法的進(jìn)一步把握。三是當(dāng)學(xué)生閱讀完課文后，教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生將自己的所見、所聞、所想用文字語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，寫一篇讀后感，描述北京頤和園的美麗景觀，抒發(fā)對(duì)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干的贊美和感嘆，表達(dá)對(duì)頤和園景色的喜愛(ài)，進(jìn)一步樹立學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

（二）為學(xué)生傳授科學(xué)的預(yù)習(xí)方法和技巧

語(yǔ)文預(yù)習(xí)不僅要有針對(duì)性，要制定科學(xué)的預(yù)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，同時(shí)也要注重預(yù)習(xí)的技巧和方法。科學(xué)合理地開展課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師要遵循以生為本的原則進(jìn)行方法和技巧上的指導(dǎo)：

第一，符號(hào)圈點(diǎn)預(yù)習(xí)法

讀書是眼、口、手、心多器官共同協(xié)作進(jìn)行學(xué)習(xí)的一項(xiàng)活動(dòng)，在預(yù)習(xí)課文時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生盡量做到眼到、手到、心到，將讀、思、記三個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的字、詞、句，讓學(xué)生用自己的習(xí)慣和方式，將其用圈點(diǎn)勾畫的方式表示出來(lái)，利用特殊記號(hào)為聽課、復(fù)習(xí)做好了充分地準(zhǔn)備。

第二，興趣激勵(lì)法

預(yù)習(xí)是“單兵作戰(zhàn)”，要努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真地閱讀新課文，對(duì)于文中不理解的詞語(yǔ)要善于利用字典、詞典等工具去給生字注音，給生詞注釋以及解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，減少學(xué)生的內(nèi)心依賴性。

第三，掃除障礙預(yù)習(xí)法

在預(yù)習(xí)過(guò)程中通過(guò)查閱工具書等，例如，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)品味課文主要內(nèi)容和中心思想，對(duì)每一篇文章要習(xí)慣去歸納出課文的中心，歸納每一個(gè)段落的大意，總結(jié)人物的性格特征，分析句子的修辭手法、表現(xiàn)手法等，并做好詳細(xì)的筆記、批示，在聽課時(shí)與老師的講解進(jìn)行對(duì)照，在查缺補(bǔ)漏過(guò)程中進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，實(shí)現(xiàn)完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的目的。

（三）學(xué)思并重，預(yù)習(xí)時(shí)要善于思考

“學(xué)而不思則罔”，預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)離不開思考的支撐和融合。在學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程中，可以引領(lǐng)學(xué)生從課題的理解和質(zhì)疑處入手，通過(guò)關(guān)注課題，然后在預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中再通過(guò)聯(lián)系上下文以及課后相關(guān)的思考練習(xí)題進(jìn)一步進(jìn)行文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。將預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)和問(wèn)題思考有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不但能夠促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而且可以增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的擴(kuò)散性學(xué)習(xí)思維。

例如，在教學(xué)部《總也倒不了的老屋》時(shí)，就可以通過(guò)童話故事中，老屋與小貓、老母雞和小蜘蛛之間的情節(jié)發(fā)展，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和思考學(xué)習(xí)?！袄衔轂槭裁纯傄驳共涣四?？”這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該是縈繞在學(xué)生心際和腦海中的核心問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)課前的閱讀預(yù)習(xí)能夠以這一問(wèn)題為關(guān)鍵的核心點(diǎn)，在明晰是老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛都實(shí)現(xiàn)了各自的心愿，進(jìn)而為課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中深化文本主旨奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見，學(xué)思并重，預(yù)習(xí)時(shí)多思考，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最為緊要的預(yù)習(xí)策略。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，教師在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，要不斷激發(fā)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的興趣，通過(guò)積極傳授課前預(yù)習(xí)的方法和技巧，使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在長(zhǎng)期堅(jiān)持過(guò)程中不斷增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的道路而保駕護(hù)航。