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        淺談小學(xué)語文預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略研究

        2020-12-07 10:21:31
        魅力中國 2020年52期

        (江西省樟樹市臨江小學(xué),江西 樟樹 331211)

        課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)踐證明科學(xué)的預(yù)習(xí)方法和正確的預(yù)習(xí)習(xí)慣,直接決定著語文教學(xué)的實(shí)際效率和效果,對學(xué)生自學(xué)能力的提升起著推動(dòng)的作用。尤其對于小學(xué)階段的學(xué)生而言,其年齡小、自控能力差,自主學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng),自主探索和學(xué)習(xí)的方法經(jīng)驗(yàn)不足,缺乏正確的自學(xué)習(xí)慣和意識,教學(xué)時(shí)學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài),因而導(dǎo)致教學(xué)的效果不明顯。要想改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀,要積極向?qū)W生傳授預(yù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法,為學(xué)生的持續(xù)、全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文圍繞小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生自身的性格特點(diǎn),對如何培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)習(xí)慣,將從以下幾方面進(jìn)行簡單闡述,希望能給教學(xué)帶來新的啟示。

        一、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的重要性

        從《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋來看,預(yù)習(xí)指的是學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式,對后續(xù)講授的功能進(jìn)行學(xué)習(xí)的手段。在小學(xué)語文教學(xué)中,學(xué)生通過對語文課文的自主學(xué)習(xí),能夠大概了解老師后續(xù)講授的語文功課,同時(shí)對其中不明白的地方進(jìn)行標(biāo)注,實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率的提升。從當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)工作來看,預(yù)習(xí)作為語文學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié),能夠?qū)崿F(xiàn)聽課效率的提升,改善小學(xué)語文教學(xué)水平。所以,需要教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí),必須要采取有效的措施,強(qiáng)化對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升,幫助學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生積極參與到語文課堂教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)興趣的提升。特別是在進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候,學(xué)生能夠形成多角度、全方位的思考,加深對新知識的理解與掌握,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自信心的提升。

        二、培養(yǎng)小學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的策略

        (一)明確課前預(yù)習(xí)的目標(biāo),幫助學(xué)生制定預(yù)習(xí)的計(jì)劃

        課前預(yù)習(xí)不單純?yōu)榱俗寣W(xué)生主動(dòng)去掌握知識和技能,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)合理地制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)和計(jì)劃,逐步掌握自主學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生終身受益。對于大部分小學(xué)生而言,其自主學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng),倘若教師在課前沒有幫助學(xué)生制定一個(gè)完整的預(yù)習(xí)目標(biāo),學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)常常缺乏方向,只是走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水式地瀏覽一番,水過地皮濕,很多地方難免掌握不扎實(shí),學(xué)習(xí)的效率和效果都將大打折扣。因此,課前預(yù)習(xí)需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行展開,教師要幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù),并根據(jù)學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)、思維特征,結(jié)合年段特點(diǎn)、單元教材的進(jìn)度等因素進(jìn)行綜合考量,科學(xué)合理地制訂切實(shí)可行的預(yù)習(xí)計(jì)劃,為學(xué)生指明前進(jìn)的方向,努力提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

        例如,在學(xué)習(xí)四年級習(xí)作課文《頤和園》時(shí),可以設(shè)計(jì)這樣的預(yù)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃:一是讓學(xué)生利用字典自學(xué)生字詞,解釋課文中“橫檻、神清氣爽、金碧輝煌、蔥郁”等生字、生詞意思,擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。二是要求學(xué)生對課文進(jìn)行全篇詳讀,引導(dǎo)學(xué)生按照游覽順序去層層推進(jìn),掌握移步換景的描寫方法,加深學(xué)生對游記文章的寫作特點(diǎn)和方法的進(jìn)一步把握。三是當(dāng)學(xué)生閱讀完課文后,教師布置預(yù)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生將自己的所見、所聞、所想用文字語言表達(dá)出來,寫一篇讀后感,描述北京頤和園的美麗景觀,抒發(fā)對古代勞動(dòng)人民的智慧和才干的贊美和感嘆,表達(dá)對頤和園景色的喜愛,進(jìn)一步樹立學(xué)生的愛國情懷。

        (二)為學(xué)生傳授科學(xué)的預(yù)習(xí)方法和技巧

        語文預(yù)習(xí)不僅要有針對性,要制定科學(xué)的預(yù)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃,同時(shí)也要注重預(yù)習(xí)的技巧和方法。科學(xué)合理地開展課前預(yù)習(xí)時(shí),教師要遵循以生為本的原則進(jìn)行方法和技巧上的指導(dǎo):

        第一,符號圈點(diǎn)預(yù)習(xí)法

        讀書是眼、口、手、心多器官共同協(xié)作進(jìn)行學(xué)習(xí)的一項(xiàng)活動(dòng),在預(yù)習(xí)課文時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生盡量做到眼到、手到、心到,將讀、思、記三個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來,對于重點(diǎn)、難點(diǎn)的字、詞、句,讓學(xué)生用自己的習(xí)慣和方式,將其用圈點(diǎn)勾畫的方式表示出來,利用特殊記號為聽課、復(fù)習(xí)做好了充分地準(zhǔn)備。

        第二,興趣激勵(lì)法

        預(yù)習(xí)是“單兵作戰(zhàn)”,要努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真地閱讀新課文,對于文中不理解的詞語要善于利用字典、詞典等工具去給生字注音,給生詞注釋以及解決一些簡單的問題,增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力,減少學(xué)生的內(nèi)心依賴性。

        第三,掃除障礙預(yù)習(xí)法

        在預(yù)習(xí)過程中通過查閱工具書等,例如,鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)品味課文主要內(nèi)容和中心思想,對每一篇文章要習(xí)慣去歸納出課文的中心,歸納每一個(gè)段落的大意,總結(jié)人物的性格特征,分析句子的修辭手法、表現(xiàn)手法等,并做好詳細(xì)的筆記、批示,在聽課時(shí)與老師的講解進(jìn)行對照,在查缺補(bǔ)漏過程中進(jìn)一步加深對知識的理解和掌握,實(shí)現(xiàn)完善自身知識結(jié)構(gòu)的目的。

        (三)學(xué)思并重,預(yù)習(xí)時(shí)要善于思考

        “學(xué)而不思則罔”,預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)離不開思考的支撐和融合。在學(xué)生的預(yù)習(xí)過程中,可以引領(lǐng)學(xué)生從課題的理解和質(zhì)疑處入手,通過關(guān)注課題,然后在預(yù)習(xí)課文的過程中再通過聯(lián)系上下文以及課后相關(guān)的思考練習(xí)題進(jìn)一步進(jìn)行文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。將預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)和問題思考有機(jī)地結(jié)合起來,不但能夠促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí),而且可以增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧,能夠很好地激發(fā)學(xué)生的擴(kuò)散性學(xué)習(xí)思維。

        例如,在教學(xué)部《總也倒不了的老屋》時(shí),就可以通過童話故事中,老屋與小貓、老母雞和小蜘蛛之間的情節(jié)發(fā)展,來引領(lǐng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和思考學(xué)習(xí)?!袄衔轂槭裁纯傄驳共涣四??”這個(gè)問題應(yīng)該是縈繞在學(xué)生心際和腦海中的核心問題,學(xué)生通過課前的閱讀預(yù)習(xí)能夠以這一問題為關(guān)鍵的核心點(diǎn),在明晰是老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛都實(shí)現(xiàn)了各自的心愿,進(jìn)而為課堂學(xué)習(xí)過程中深化文本主旨奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見,學(xué)思并重,預(yù)習(xí)時(shí)多思考,這是語文學(xué)習(xí)中最為緊要的預(yù)習(xí)策略。

        三、結(jié)語

        總之,教師在日常的語文教學(xué)中,要不斷激發(fā)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的興趣,通過積極傳授課前預(yù)習(xí)的方法和技巧,使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,在長期堅(jiān)持過程中不斷增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力,為學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的道路而保駕護(hù)航。

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