（廣州市增城區(qū)永寧街第一小學(xué)，廣東 廣州 511356）

情感教育是相對于認知教育而言的。要想將情感教育方式合理運用在英語的課程教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)對這種教學(xué)方式的內(nèi)涵有一個總體的了解。所謂的情感教育，就是指在課堂教學(xué)的過程中，教師通過營造和諧的教學(xué)環(huán)境，并且將情感和認知兩方面元素良好的融合，從而達到提升教育教學(xué)效果的目的。因此本文主要是對小學(xué)英語教學(xué)過程中情感教育的滲透進行了相應(yīng)的分析，進而提出以下內(nèi)容。

一、情感教育的總體概述

（一）興趣性特征

興趣性特征主要是指教師通過帶有情感的溝通和交流，在融洽的氛圍中對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)。一方面，教師從教學(xué)思路和方法上為學(xué)生提出有效的建議；另一方面，也能夠通過溝通和交流找到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，從而幫助學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)。

（二）成功性特征

這里所強調(diào)的成功性，不是強調(diào)教師的教學(xué)任務(wù)是否成功完成或者其個人在教學(xué)開展中是否取得成功。成功性特征指的是教師在教學(xué)中通過與學(xué)生的良好溝通，讓學(xué)生在充滿困難的學(xué)習(xí)過程中通過持續(xù)學(xué)習(xí)獲得良好的成功體驗。這一點尤其體現(xiàn)在學(xué)習(xí)難度比較大的課程上，學(xué)生在學(xué)會克服困難的同時找到學(xué)習(xí)的信心和動力。

二、情感教育在英語教學(xué)活動中的作用

（一）幫助建立和諧師生關(guān)系

現(xiàn)代的教育以培養(yǎng)有個性、全面發(fā)展的人才為目標。這種教育理念下的教師既是學(xué)生的“良師”，更是學(xué)生的“益友”。教育心理學(xué)認為，暗示能極大刺激人類大腦的潛能。教育教學(xué)的實踐經(jīng)驗也表明老師對學(xué)生的鼓勵與贊許會讓學(xué)生產(chǎn)生情感傾向，讓學(xué)生下意識地向老師期望的方向提升自己。同時，融洽的師生情感是健康心理環(huán)境的重要組成部分，它使教育成為師生共同的精神享受。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師”，強烈的求知欲，是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力。英語教學(xué)的一個重要任務(wù)就是要幫助學(xué)生在知識、能力和情感方面取得均衡發(fā)展，也就是認知、情感、意志三方面相互促進。教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感需求并幫助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生取得一定成功后，會更有動力地去學(xué)習(xí)，從而形成一個良性循環(huán)。

三、情感教育在英語教學(xué)中的實施策略

（一）提高自身素質(zhì)，加強學(xué)習(xí)

良好的情感素養(yǎng)代表的不僅是坦誠地表達自己的感情，還是能夠了解他人的情感并能在不同場合中更好地管理自己的情感。教師應(yīng)努力提高自身素養(yǎng)。歡樂的教學(xué)氣氛需要師生共同營造，致力于營造一個民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中，教師應(yīng)努力做到不因為自身的負面情緒而影響學(xué)生的積極情緒。當(dāng)學(xué)生遇到挫折，碰到困難時，教師就需運用良好的素養(yǎng)來安慰學(xué)生。要重視學(xué)生的情感，盡量以欣賞和夸獎為主，讓學(xué)生獲得自信。這些方面都在潛移默化地影響著學(xué)生，激發(fā)著學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的情感。

（二）緊扣教材內(nèi)容，靈活運用

在英語課堂教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的英語交流能力，常常會有許多的對話、故事等供學(xué)生進行練習(xí)或表演，而這些對話故事當(dāng)中也往往會含有一定的情感因素。以廣州版小學(xué)英語四下第四單元“Drawing in the park”為例，本單元中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)句型“I can see…”來談?wù)摴珗@里的事物及學(xué)習(xí)相關(guān)的時間、活動的短語。教師在學(xué)完本單元之后，可將學(xué)生帶入實景中，讓學(xué)生面對公園里的事物看看說說，增添語言學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，提高效率

一是進行多元互動教學(xué)。英語教學(xué)中，需要教師擇善而從，要給教材內(nèi)容合理定位，確定目標。正如我們所強調(diào)的聽說讀寫各方面的訓(xùn)練，就是多元化教學(xué)的體現(xiàn)。再比如英語課堂中常見的小組討論、多人表演、小游戲、知識競賽、吟唱詩歌等多種活動，都能取得良好的效果。二是運用情景教學(xué)法。情景教學(xué)法的效果不言而喻。其中的“情境”能夠讓普通的英語課堂教學(xué)變得具有真實性、趣味性。可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)的圖片、錄像、聲音等為學(xué)生創(chuàng)造出學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。情景法能讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到知識，又能感受到語言學(xué)習(xí)的樂趣。三是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。在我國的傳統(tǒng)教學(xué)中，“重結(jié)果，輕過程”的思想忽視了學(xué)生的情感和問題思考過程。這就要求教師能正確引導(dǎo)，并能在自己的教學(xué)過程中逐步改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，側(cè)重學(xué)生情感的培養(yǎng)，健全人格的形成，這一轉(zhuǎn)變過程也體現(xiàn)了新課程的理念。

總結(jié)：總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，向?qū)W生滲透積極的情感態(tài)度是教學(xué)的重要目標之一。只有把情感教育滲透到平時的教學(xué)中，并與之融合，激發(fā)學(xué)生在課堂當(dāng)中的活力，英語情感教育才能不斷發(fā)展完善，使學(xué)生能在輕松愉快的語言氛圍中發(fā)揮英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，消除學(xué)習(xí)英語的心理恐懼，為更好地學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。