（江西省撫州市臨川區(qū)第八小學(xué)，江西 撫州 344000）

數(shù)學(xué)知識(shí)有著一定的難度，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)需要小學(xué)生具備一定的抽象思維能力。傳統(tǒng)教育工作的弊端在于，單一和枯燥化的教學(xué)方法，使得課堂內(nèi)部氛圍壓抑，學(xué)生無(wú)法表露自己的思想和困惑，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想，也容易使小學(xué)生喪失對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣?；诖?，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，需要以改善課堂教學(xué)氛圍為前提，有效的課堂互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效措施。所以，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效互動(dòng)的實(shí)施策略展開(kāi)了分析和研究，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效互動(dòng)的前提

（一）多樣化的課堂互動(dòng)主體

有效互動(dòng)不僅僅代表著課堂上教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，它指的是任何主體之間的互動(dòng)和交流，以活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效互動(dòng)的主體應(yīng)具備雙向性的特征，也就是教師與學(xué)生共同構(gòu)成課堂互動(dòng)的主體，這代表著除教師與學(xué)生之外，學(xué)生與學(xué)生之間也能進(jìn)行互動(dòng)。以充分的交流機(jī)會(huì)表達(dá)學(xué)生的思想和疑惑，使教師更有針對(duì)性的完成教學(xué)，也調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的積極性，輔助學(xué)習(xí)效果的提高。

（二）豐富的課堂互動(dòng)媒介

實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)，就需要教師為學(xué)生提供充分的表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，除了在課堂上建立教師與學(xué)生之間的平等交流關(guān)系之外，還可以通過(guò)豐富的互動(dòng)媒介實(shí)現(xiàn)。小學(xué)階段根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，互動(dòng)媒介較為豐富，可以是教師的桌椅等硬件設(shè)備，也可以是計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)施，發(fā)揮各種物體在課堂教學(xué)中的積極作用，消除教師與學(xué)生之間的隔閡，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的有效溝通。例如，教師講解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)有關(guān)知識(shí)時(shí)，鼓勵(lì)小學(xué)生通過(guò)合作和交流完成教師的任務(wù)，教師給出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的數(shù)量，要求小學(xué)生通過(guò)合作尋找等，為教師提供一個(gè)規(guī)定周長(zhǎng)的長(zhǎng)方形。此時(shí)小學(xué)生借助教室內(nèi)動(dòng)的各種物體，這都是小學(xué)生互動(dòng)的媒介，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間互動(dòng)的多樣化。

（三）能發(fā)散思維的教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)工作圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行，在課堂中實(shí)施的有效互動(dòng)也要圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)，而要想充分實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)，需借助能夠發(fā)散學(xué)生思維的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生有所想，然后才能有所表達(dá)和行為，這是課堂有效互動(dòng)的前提。充分發(fā)散思維的教學(xué)內(nèi)容也能為課堂互動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效互動(dòng)的實(shí)施策略

（一）設(shè)計(jì)有效互動(dòng)的教學(xué)方案

將有效互動(dòng)融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，將其作為課堂教學(xué)必不可少的內(nèi)容之一，這對(duì)教師的教育工作提出了一定的要求，需要教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，充分設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將課堂有效互動(dòng)納入教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，并在實(shí)際的教育工作中養(yǎng)成習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生更多的進(jìn)行互動(dòng)和交流。比如教師與學(xué)生學(xué)習(xí)“分 秒”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，在課堂教學(xué)之前，教師針對(duì)鐘表的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生兩兩一組，由一個(gè)學(xué)生用肢體語(yǔ)言表演，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)出這名學(xué)生想要表達(dá)的時(shí)刻。這樣的互動(dòng)和交流，讓小學(xué)生在充分的玩樂(lè)中學(xué)習(xí)到知識(shí)，使知識(shí)的記憶更加深刻，學(xué)習(xí)效果良好。也能在班級(jí)中形成相互交流的良好氛圍，幫助教師掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)程度，提高教育質(zhì)量[2]。

（二）構(gòu)建平等課堂

教師與學(xué)生的互動(dòng)需要在教師與學(xué)生平等地位的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以，教師也能夠有意識(shí)的形成以學(xué)生為主體、教師與學(xué)生平等的課堂氛圍，改變傳統(tǒng)教學(xué)工作中學(xué)生不敢發(fā)表思想和疑惑的情況。為了突破教師嚴(yán)肅的傳統(tǒng)形象，教師可以通過(guò)課堂小互動(dòng)來(lái)消除學(xué)生對(duì)自己的疏遠(yuǎn)感。比如教師講解負(fù)數(shù)的有關(guān)知識(shí)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一同歸納數(shù)的集合，將其中正數(shù)、零和負(fù)數(shù)分別歸納在一起，這一過(guò)程中教師故意將自己的數(shù)列排列錯(cuò)誤，然后觀察班級(jí)中學(xué)生的反應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極列舉出教師的錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生的指正行為，教師要對(duì)其加以鼓勵(lì)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生向這位小學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠使班級(jí)中的小學(xué)生更加投入在教學(xué)活動(dòng)中，還會(huì)降低小學(xué)生心中教師形象的嚴(yán)肅感，使學(xué)生能夠更加勇敢的表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解，促進(jìn)課堂內(nèi)教師與學(xué)生的有效互動(dòng)，幫助提升課堂教學(xué)效果[3]。

（三）借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的輔助作用

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備如電子計(jì)算機(jī)、投影儀等的應(yīng)用，使課堂教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)有趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)時(shí)，教師也可以借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的輔助作用，讓學(xué)科知識(shí)延伸到教室之外，突破空間對(duì)教育工作的約束，也為課堂有效互動(dòng)提供充分的機(jī)會(huì)。例如教師講解“觀察物體”相關(guān)知識(shí)時(shí)，在多媒體設(shè)備中展示生活中各種物體的圖片，然后由教師或?qū)W生提出圖形種類，其他學(xué)生踴躍發(fā)言，說(shuō)出生活中應(yīng)用這一圖形的案例。在這種問(wèn)題的交流過(guò)程中，學(xué)生能夠發(fā)散思維，將思維集中到生活中，獲取生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)課堂內(nèi)問(wèn)答的和諧氛圍，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的良好關(guān)系，不僅有利于課上教學(xué)活動(dòng)，還能在班級(jí)中形成一股學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展[4]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，課堂有效互動(dòng)對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果來(lái)說(shuō)有積極的作用，尤其是新課程改革理念提出之后，為了突破傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來(lái)的弊端，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在課堂上改變自身嚴(yán)肅的教師形象，更多的與學(xué)生互動(dòng)和交流，形成和諧的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的思維能動(dòng)性，增加小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的全面發(fā)展。