（云南省宣威市第一中學(xué)，云南 宣威 655400）

一、優(yōu)化教學(xué)教法觀念

初中數(shù)學(xué)學(xué)科較為抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。教師若想發(fā)揮教學(xué)的有效性，幫助學(xué)困生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，需要改善低效的教學(xué)方法，扭轉(zhuǎn)教學(xué)觀念，更加注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生意識(shí)到何為數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)又從哪里來(lái)。只有了解了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，才能更加輕松地掌握數(shù)學(xué)課程內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的時(shí)候，負(fù)數(shù)的概念可能會(huì)沖擊學(xué)生的生活具象認(rèn)知，在生活中，很少有東西是用負(fù)數(shù)來(lái)表達(dá)的。但是要引導(dǎo)學(xué)生思考，數(shù)學(xué)的數(shù)字類型本身就是一種相對(duì)的概念。我們將水結(jié)冰的臨界溫度設(shè)定為0 度，這個(gè)0 度就作為一個(gè)標(biāo)尺，來(lái)衡量零上與零下的溫度程度。在這個(gè)方面，就可以把數(shù)學(xué)看作是一個(gè)邏輯模型工具，有了這個(gè)工具，我們可以將生活中的事物都用數(shù)量關(guān)系來(lái)表明，精細(xì)到一個(gè)準(zhǔn)確的數(shù)字上，以便我們更加精準(zhǔn)地描述生活，研究萬(wàn)物。通過(guò)這樣的講解，學(xué)生便會(huì)更加理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從而逐漸建立邏輯思維、抽象思維，構(gòu)建學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)便會(huì)更加輕松，有效減少學(xué)困現(xiàn)象的發(fā)生。

二、關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)

初中生處在青春發(fā)育期，心理狀態(tài)比較敏感，很容易受到家長(zhǎng)或教師的期待而產(chǎn)生心理壓力，在一定壓力之下，無(wú)法得到滿意的學(xué)習(xí)成績(jī)，則會(huì)產(chǎn)生自卑、自暴自棄、叛逆等不良心理。因此，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，更要關(guān)注他們的心理狀態(tài)。良好的心理狀態(tài)不僅有助于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育，對(duì)于學(xué)習(xí)的促進(jìn)性也是非常明顯的。教師應(yīng)該多給予學(xué)困生鼓勵(lì)，與他們積極談心。要了解學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因，是自身的學(xué)習(xí)方法問(wèn)題、學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題、自制力問(wèn)題，還是教師的教法問(wèn)題、課程設(shè)置問(wèn)題……這些原因教師需要了解到，并且本著尊重學(xué)生個(gè)體差異的意識(shí)來(lái)幫助他們處理這些困惑，找到學(xué)習(xí)的方向，喚醒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從心底構(gòu)建出強(qiáng)大的防線與動(dòng)力，來(lái)鼓足力氣爭(zhēng)取學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

三、增強(qiáng)學(xué)生信心信念

學(xué)困生很容易產(chǎn)生自暴自棄、破罐子破摔的心理，要從本質(zhì)上解決這個(gè)問(wèn)題，還是需要通過(guò)教學(xué)上的關(guān)注，幫助他們構(gòu)建學(xué)習(xí)的自信心。首先，在課堂上，我們應(yīng)該增加與學(xué)困生的互動(dòng)，讓他們真正投入到課堂教學(xué)當(dāng)中。其次，可以應(yīng)用小組探究、自主探究等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們根據(jù)教師布置的任務(wù)自發(fā)地進(jìn)行探索，鍛煉學(xué)生的思考能力。在思考能力的帶動(dòng)之下，教師可以強(qiáng)化對(duì)學(xué)困生的課程個(gè)性化指導(dǎo)，輔助他們探索，通過(guò)整個(gè)實(shí)踐過(guò)程，讓學(xué)困生意識(shí)到思考的重要性，也意識(shí)到自己是完全可以獨(dú)立地完成數(shù)學(xué)任務(wù)的。從這種成果的經(jīng)驗(yàn)里，尋找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。從而改善對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度，找對(duì)方法，提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。

四、掌握正確學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)困生而言是至關(guān)重要的。就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法掌握不正確，所以才產(chǎn)生了學(xué)困現(xiàn)象。例如，數(shù)學(xué)本身就是一門綜合性的科目，各知識(shí)點(diǎn)之間具備較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性?？墒呛芏鄬W(xué)困生卻因?yàn)槟骋画h(huán)節(jié)掌握不清楚，導(dǎo)致后面環(huán)節(jié)越來(lái)越跟不上，產(chǎn)生脫節(jié)問(wèn)題。遇到綜合運(yùn)用的題目時(shí)，則無(wú)法精準(zhǔn)把握所考驗(yàn)的內(nèi)容，從而導(dǎo)致成績(jī)?cè)絹?lái)越差。正確的學(xué)習(xí)方法，不僅能有效避免知識(shí)漏洞的產(chǎn)生，也能讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加輕松。例如，上文所述，要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，不僅要知道概念、熟記概念，也要知道概念的推導(dǎo)過(guò)程，這樣在應(yīng)用概念的時(shí)候，思路則會(huì)非常清晰，解題也會(huì)非常順暢。其次，在解答數(shù)學(xué)題目的時(shí)候，也要掌握正確的方法，例如，要審清題意，找到關(guān)鍵條件，包括已知條件、未知條件，找到數(shù)量關(guān)系，然后再將數(shù)量關(guān)系與已知條件結(jié)合去推導(dǎo)未知條件。解答數(shù)學(xué)題首先要思路清晰，只有讓學(xué)生掌握捋順?biāo)悸返姆椒ǎ拍芨p松地解答。

五、信息技術(shù)個(gè)性輔導(dǎo)

還有一些學(xué)困生由于理解知識(shí)、掌握知識(shí)比價(jià)緩慢，很容易跟不上課堂的講解，課后如果不及時(shí)補(bǔ)充，則易產(chǎn)生學(xué)困現(xiàn)象。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們可以借助信息技術(shù)，采用微課等方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的輔導(dǎo)。教師可以針對(duì)課程重難點(diǎn)，制作微課，讓學(xué)生在課后針對(duì)課堂上沒聽明白的內(nèi)容有選擇性地觀看。這種方式，能夠有效彌補(bǔ)課上教學(xué)的不足，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

六、加強(qiáng)家校溝通協(xié)作

學(xué)困生要轉(zhuǎn)化，僅僅依靠教師的監(jiān)督力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課堂時(shí)長(zhǎng)畢竟有限，要補(bǔ)足短板還是要靠學(xué)困生在課后努力。教師為學(xué)生提供技術(shù)、方法、內(nèi)容上的指導(dǎo)，具體探究和知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程還需要靠學(xué)生自己。因此，需要有效的家校合作來(lái)督促學(xué)困生，一方面強(qiáng)化課后時(shí)間的利用，一方面也給予學(xué)困生全方面的關(guān)心與鼓勵(lì)，形成良好的家校轉(zhuǎn)化環(huán)境。

七、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化一方面要從數(shù)學(xué)的本質(zhì)入手分析，另一方面也要從教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教師的態(tài)度、學(xué)生的心理幾個(gè)方面進(jìn)行綜合分析，找到適應(yīng)的對(duì)策，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作事半功倍的效果。