（浙江省紹興市斗門街道中心小學(xué)，浙江 紹興 312000）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程而言，其知識點(diǎn)較為分散，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到一些難點(diǎn)，從而使得學(xué)生很難在短時(shí)間之內(nèi)接受這些知識內(nèi)容。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，正處在思維發(fā)展的重要階段，這時(shí)的理解能力較為有限，而對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，其屬于一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力，這也就直接導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)學(xué)知識接受困難的現(xiàn)象出現(xiàn)。很多時(shí)候，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解往往存在不同程度的偏差，這也使得課堂教學(xué)活動沒有取得理想的效果，同時(shí)也導(dǎo)致了很多小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績遲遲不能提升。很多教師在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，往往所秉持的教學(xué)理念并不科學(xué)，很多教師都認(rèn)為學(xué)生不懂的地方多講解幾次就會理解，這也導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)形式化的現(xiàn)象存在，使得一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了逆反心理，很難主動融入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中，數(shù)學(xué)成績依然沒有明顯提升。

二、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用策略

（一）進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)教學(xué)模式

對于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動而言，在實(shí)際展開的過程中，往往很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，并且也很難對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識進(jìn)行培養(yǎng)以及提升。雖然在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中也已經(jīng)應(yīng)用了游戲教學(xué)的模式，但是在實(shí)際展開教學(xué)的過程中往往游戲設(shè)定較為單一，使得學(xué)生在游戲過程中很難找到樂趣，時(shí)間一長游戲教學(xué)往往也失去了新鮮感，教學(xué)效果也很難得到保證。因此，教師可以嘗試對以往的游戲教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，例如可以開展計(jì)算接龍游戲，對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)方式來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會感到枯燥，因此很難主動投入到課程學(xué)習(xí)過程中，甚至?xí)φn程學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理。計(jì)算接龍游戲?qū)W(xué)生來說較為新穎，教師可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，分配給每個(gè)小組一組計(jì)算題，當(dāng)一個(gè)學(xué)生解答出其中一道題之后，再將剩余的題目傳給下一個(gè)學(xué)生，以此類推，使得學(xué)生在計(jì)算接龍游戲中產(chǎn)生緊迫感，這樣可以使學(xué)生的快速計(jì)算能力得到有效鍛煉。

（二）提升游戲質(zhì)量

在展開小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注意對游戲教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行提升，通過這種方式來提升學(xué)生的游戲參與主動性，同時(shí)也使得課堂教學(xué)質(zhì)量得到了保證。但是從現(xiàn)階段我國很多教師在展開小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的時(shí)候，所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)游戲往往缺乏趣味性，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與程度并不高。如果教師所設(shè)定的課堂游戲質(zhì)量較差，不僅不會提升教學(xué)效果，往往還容易適得其反，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸心理，這也導(dǎo)致教學(xué)活動變得更加被動。因此，對于教師而言，應(yīng)該注意對以往的數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)形式進(jìn)行一定改善，通過這種方式來使課堂變得更加有趣，同時(shí)也使得學(xué)生可以更加主動的融入到課堂教學(xué)的氛圍中。例如，教師在進(jìn)行識別“時(shí)、分、秒”教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生對家中的鐘表進(jìn)行觀察，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，可以嘗試讓學(xué)生對時(shí)針、分針以及秒針之間的關(guān)系進(jìn)行解釋。教師還可以讓學(xué)生扮演三個(gè)指針，通過這種方式來讓學(xué)生更加真切地體會到數(shù)學(xué)知識與我們現(xiàn)實(shí)生活之間的練習(xí)，同時(shí)也使得學(xué)生對這三者之間的關(guān)系有更加深刻的認(rèn)知。

（三）保證數(shù)學(xué)游戲與課堂教學(xué)的貼合性

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，游戲教學(xué)模式應(yīng)用應(yīng)該與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有較強(qiáng)的貼合性，這樣才能夠保證最終的課堂教學(xué)效果。從整體來看，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式已經(jīng)有了較為明顯的優(yōu)化更新，但是從實(shí)施情況來看，很多時(shí)候數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的效果還并不理想，歸根結(jié)底，這與教師對課堂結(jié)構(gòu)了解不夠深入有直接關(guān)系，這也導(dǎo)致了數(shù)學(xué)游戲與課堂教學(xué)的貼合性不強(qiáng)，使得游戲教學(xué)流于形式的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。因此，在今后展開小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注意對現(xiàn)階段小學(xué)生的感知度進(jìn)行深入培養(yǎng)，以教材作為依據(jù)，在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的時(shí)候，保證其與教材內(nèi)容以及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)可以相互照應(yīng)，提升游戲主題與教材教學(xué)內(nèi)容主題的貼合性，從而實(shí)現(xiàn)對課本知識的有效整合。

結(jié)束語

總而言之，將數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效緩解教師的教學(xué)壓力，同時(shí)也使得教師的教學(xué)效率得到了提升。數(shù)學(xué)游戲的合理應(yīng)用也可以實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生治理的有效開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。目前來看，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)階段小學(xué)教育的需求了，數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的方式也勢必會得到不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)心理以及興趣取向的有效把握，從而創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生可以更加主動的融入到課堂教學(xué)中，促進(jìn)了我國小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。