（河南工程學(xué)院，河南 鄭州 451191）

近年來，隨著我國教育水平的不斷提高，人們對于教育教學(xué)的重視程度也在逐步提升。這也促進(jìn)了各大高校不斷改革創(chuàng)新，辦學(xué)教學(xué)改革在不斷的推進(jìn)。隨著各大高校在教育上面的改革，取得了一系列豐富的成果，同時也衍生出了很多問題。教學(xué)改革深刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也深刻影響著我國教育事業(yè)的發(fā)展[1]。因此，加大探索力度，挖掘當(dāng)前辦學(xué)改革中存在的問題，積極采取行動來解決問題，是我們必須重視起來并努力去實(shí)施的。

一、當(dāng)前辦學(xué)教學(xué)改革中存在的問題

（一）教學(xué)知識不夠深入

教學(xué)改革首先便表現(xiàn)在對所教學(xué)內(nèi)容的改革。傳統(tǒng)的高校教育知識僅僅只是局限于固定專業(yè)或者學(xué)科的學(xué)習(xí)。而隨著教育改革的推進(jìn)，高校越來越重視復(fù)合型人才的培養(yǎng)，通過豐富學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這看似非常良好的改變與突破，但是仍然存在著很多詬病。由于所學(xué)的知識門類更加豐富了，學(xué)生似乎沒有足夠的精力與時間去鉆研透每一種知識，導(dǎo)致學(xué)生無法深入的學(xué)習(xí)與研究所學(xué)的知識內(nèi)容。蜻蜓點(diǎn)水式的學(xué)習(xí)注定無法形成良好的學(xué)習(xí)效果，也無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候也不會深入地去講授，導(dǎo)致教學(xué)知識的膚淺化?？偠灾?，教學(xué)知識不夠深入是當(dāng)前教學(xué)改革中所存在的一個非常嚴(yán)重的問題。

（二）教師教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，“自主性學(xué)習(xí)”以及“探究性學(xué)習(xí)”等各種新型的教學(xué)理念被逐漸引入到高校的課堂教學(xué)中。盡管各種新的教學(xué)理念被灌輸?shù)搅苏n堂教學(xué)中，但是目前高校的教學(xué)模式仍然沒有積極采取新的教學(xué)理念下的教學(xué)模式。一方面，是當(dāng)前高校教學(xué)對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴性很強(qiáng)。長期形成的習(xí)慣的教學(xué)模式是他們很難邁出改變的那一步，不愿跳出舒適圈是目前教學(xué)中非常嚴(yán)重的問題。另一方面，不能很快的適應(yīng)與應(yīng)用新的教學(xué)模式也是導(dǎo)致教學(xué)活動單一的重要原因。新型教學(xué)模式作為一個全新的領(lǐng)域，不論教師還是學(xué)生對其都是非常陌生的[2]。任何新生事物的出現(xiàn)到普及都是一個漫長而艱辛的過程，教學(xué)也是一樣。在教學(xué)方式上拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，無法突破，缺乏創(chuàng)新，嚴(yán)重阻礙著教學(xué)的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)模式上缺乏創(chuàng)新性也是目前高校教學(xué)改革中的一個重要問題。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，同時也是教學(xué)改革的主體。因而，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度對于教學(xué)工作的開展和改革都有著巨大的影響意義。然而，目前高校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是嚴(yán)重缺乏的。首先表現(xiàn)在學(xué)生對于所學(xué)的知識內(nèi)容不感興趣。走進(jìn)高校課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生們幾乎都在低頭玩手機(jī)或者做著自己的事情，很少有學(xué)生會跟著老師的節(jié)奏聽課。其次表現(xiàn)在學(xué)生對于所學(xué)知識缺乏主動的探索與思考。極少有學(xué)生會主動尋找老師共同探討問題，亦或者刨根問底的研究所學(xué)知識。此外，學(xué)生也不會主動地去學(xué)習(xí)跟課程相關(guān)的知識，都是被動地接受老師在課堂上所傳達(dá)的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏積極主動性，是當(dāng)前我國高校教育方面存在的重要問題，也嚴(yán)重阻礙著高校辦學(xué)與教學(xué)的改革發(fā)展。

二、促進(jìn)辦學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

觀念的轉(zhuǎn)變是有效實(shí)施教育改革的前提與關(guān)鍵，只有實(shí)現(xiàn)了觀念的轉(zhuǎn)變，才能帶來行動的轉(zhuǎn)變。首先，高校教育教學(xué)應(yīng)該意識到學(xué)生才是教學(xué)的主體。傳統(tǒng)的教學(xué)都是以教師為中心，以課本為中心，這種觀念是非常錯誤的。只有學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)中心與主體。其次，課堂教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教室教學(xué)的觀念[3]。新型教學(xué)環(huán)境之下，教學(xué)不僅僅可以在教室進(jìn)行，也可以在其他任何地方進(jìn)行。例如今年疫情期間的遠(yuǎn)程教學(xué)，就是一個活生生的例子。突破教學(xué)活動局限于教室的陳舊理念，有利于教師學(xué)生更好地轉(zhuǎn)變思維，從而更好地做好教學(xué)學(xué)習(xí)工作。成功轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，是高校辦學(xué)教學(xué)改革成功施行的先決條件。因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)思想教育，促進(jìn)高校教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)教育的觀念上實(shí)現(xiàn)突破與改變。

（二）靈活開展教學(xué)模式

在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新也是有效促進(jìn)教學(xué)改革的重要途徑。一方面，靈活的教學(xué)模式可以最大程度的吸引學(xué)生的注意力，從而加強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的濃厚興趣。另一方面，靈活的教學(xué)模式也可以減少教學(xué)的單調(diào)性，使教學(xué)過程更加精彩有趣。這就要求高校在進(jìn)行教學(xué)改革時注意靈活調(diào)節(jié)教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)的趣味性。首先，可以通過新媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的豐富化。其次，可以有效植入學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)模式。學(xué)生通過實(shí)踐活動的方式，能夠更好地學(xué)會將所學(xué)的知識進(jìn)行運(yùn)用。另外，教師也可以在教學(xué)過程中植入豐富多彩的教學(xué)活動，來豐富教學(xué)模式等等。教學(xué)模式的豐富與靈活多變，是建立在一定的教學(xué)環(huán)境與學(xué)情的基礎(chǔ)之上的，這就需要高校不斷探索，不斷創(chuàng)新。

（三）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

正如前文提到的，目前學(xué)生對于學(xué)習(xí)缺乏興趣，不愿意積極主動的投入到學(xué)習(xí)中，是目前嚴(yán)重阻礙高校教學(xué)改革與發(fā)展的絆腳石。因此，為了更好地推進(jìn)高校教育改革，為了更好地實(shí)現(xiàn)高校教育的良性發(fā)展，必須提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動性。一方面，高?？梢栽谡n程安排中盡可能地多增加一些實(shí)踐課程。學(xué)生在動手實(shí)踐的過程中積極性也會被調(diào)動起來。另一方面，高校教學(xué)應(yīng)該真正做到以學(xué)生為中心，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人。只有學(xué)生的主體性地位得到充分的尊重與重視，學(xué)生才會更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)之中。

結(jié)語

高校實(shí)施辦校教學(xué)的改革，是我國教育事業(yè)的一個里程碑。做好教育改革工作至關(guān)重要，關(guān)系著學(xué)生的未來，關(guān)系著教育的未來，也同樣關(guān)系著我們國家的未來。因此，高校應(yīng)該充分重視教育改革的推進(jìn)與發(fā)展。積極探索，找尋出目前教學(xué)改革推進(jìn)過程中所出現(xiàn)的漏洞，并針對不足提出相應(yīng)的補(bǔ)足與完善措施，從而促進(jìn)我國高校教育事業(yè)的更好發(fā)展。