（山東省煙臺市芝罘區(qū)瀟翔小學，山東 煙臺 264000）

引言

社會經濟在不斷的發(fā)展，許多學生也受到了家庭付出更多的心血培養(yǎng)，但是他們缺乏責任感的表現使他們沒有一個很好的獨立品格。對于許多誘惑以及不良的影響也不能很好的處理，這同樣也考量了一個班主任自身德育工作管理的有效性，為了更好的使德育工作的開展形式不再單一，我們要積極地進行有效的思考，使學生在進行學校生活的過程中，使自身的思想教育能夠達成更高的水平。當他們走出校門，有足夠的能力去抵抗誘惑，有足夠的性格去認識生活，感受世界的美好。

一、小學班主任德育教育存在的問題

（一）管理理念錯誤

許多小學班主任往往注重學生自身的成績，他們是否能夠將課堂上學習到的知識更加清楚的掌握和運用，而忽略了他們前面的健康和成長。但素質教育的積極影響雖然讓他們越來越注重德育品質的深度，但也只是在形式上進行了一種知識性的灌輸，本就已經對于教學方式感到枯燥的學生并不會對于德育教育產生積極的理解心態(tài)。所以，首先班主任沒有一個正確的管理理念，其次對于德育教育的認識并不足夠。

（二）德育素養(yǎng)較低

許多小學班主任由于自身德育素養(yǎng)較低，他們并不能認識到德育教育對于學生自身而言具有何等的重要性，僅僅看重學生是否擁有更高的成績，所以在這樣的情況下，不僅學生無法養(yǎng)成更多的優(yōu)秀品質，反而會模仿教師將自身更多的心理追求運用在躲避教師的責罰上，而教師不僅不能處理與學生之間的關系，同時讓學生無法在教師的帶領下敢于直面困境，犯了錯誤、不敢承認，讓他們朝著越來越偏的方向進行自身的成長，不僅不能接受到更加細心的教導，同時教師也進行了更多的言語諷刺，讓學生和班主任的關系不斷的僵硬，讓班級管理朝著一個反的方向進行了南轅北轍的效果收獲。

二、小學班主任工作中德育問題的建設

（一）率先垂范，以身作則

“師者，傳道受業(yè)解惑也”，這是唐代大學者韓愈對教師下的定義。而在當代，我們提倡的是“德高為師，身正為范”，這說明教師除了是知識的化身，更應該是道德的典范，簡單來說就是教師在傳授學生知識的同時，還要為學生起到良好的示范作用。大教育家烏申斯基也曾說過：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！庇绕鋵τ谛W生來說，教師在他們心目中是權威的存在，是榜樣的存在，教師的一舉一動、一言一行，都可能會在學生心中產生深遠的影響。因此，在開展德育工作的時候，班主任要注重其自身言行對學生所產生的影響，以身作則，從而在潛移默化中影響學生，讓學生也行成良好的道德品行。比如，班主任要讓學生養(yǎng)成不遲到、不早退的習慣，班主任首先自身就不能遲到早退，嚴格遵守作息時間。再比如，當進行班級大掃除的時候，班主任不能作為一個指揮者在現場進行指揮，要參與到勞動中，和學生一起進行勞作。這樣，當學生被教師的行為感染之后，德育工作的開展也便能在潛移默化中實現逐步推進。

（二）建設家校共同合作

家校合作可以加強班主任自身對于孩子更多未知心理以及習慣的全面認識。所以，小學班主任要積極將自身的班級管理能夠通過德育教育與家庭教育進行良好的銜接。我們要進行學生自身的管理，但是由于自身的認識不及家長對于孩子的了解，所以在這樣的過程中，可以積極介入家庭教育的參與，讓家長給予更多孩子自身的表現心理和想法，使家長也能夠積極地參與在孩子的成長變化過程中。促進三方共同的溝通，使班主任能夠更加了解學生，也讓學生的父母通過學校生活的積極觀察，愿意去付出班主任引導意識上的計劃完成。比如說班主任可以建立一個良好的學生培養(yǎng)計劃，為了更好地引導學生參與進來，可以與父母進行更好的合作。雙方共同分享學生在學校和家庭之間的積極表現，然后針對所產生的問題進行良好的交流，及時的解決，讓學生無時無刻都能保持一個正確的引導方向，使他們在成長的過程中能夠健健康康、快快樂樂的。真正的使家校共同培育的理念轉變成實踐的意義，使得這種合作能夠在管理的過程中為學生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。

（三）以愛為基，以情為橋

德育工作的重心就是要教給學生做人的道理，讓學生養(yǎng)成良好的道德品行。但是，如果班主任只是一味地對學生闡述道理，而忽視了情感的交流，那么學生面對枯燥的道理也只會感到枯燥和無味，其效果自然不會太過理想。就像教育家夏p 尊所說：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水?！币虼?，班主任在進行德育教育的時候，要以愛為基礎，以情感溝通為橋梁，對學生保持足夠的耐心和信心，從而用班主任的愛心去灌溉教育的百花園。尤其對于一些問題較多的學生，教師更應該用欣賞的眼光去看待他們，用寬容的心態(tài)去包容他們。例如，在我的班級中曾有一個小學生癡迷于玩手機，放學回家總是邊寫作業(yè)邊用手機看動畫片，吃飯時也是這樣，父母如果不滿足他，他就發(fā)脾氣，他的媽媽最終沒有辦法，才將此事告知我。起初，我耐心和他進行交談，為他闡述一心兩用的壞處，并和他的家長進行溝通。每天學生放學，我都會電話和他交流，詢問他的作業(yè)、晚餐的食譜等等。我不厭其煩地以一種關懷的態(tài)度去感化他，最終功夫不負有心人，學生逐漸發(fā)生了改變。

結語

總之，班主任首先要從自身的問題上進行認真的分析和不斷的解決，從一個更加全面的角度上了解學生自身學習和成長的變化，運用更加先進的手段和教育理念影響學生自身德育素質的成長，要讓他們明確擁有一個更加正確的思想觀念是多么的重要。要讓他們感受到德育品質的良好行為帶給自己的積極意義。使他們在接下來的德育活動參與過程中具有更強的目的性，讓他們更加的愿意通過自己的努力，使優(yōu)秀的德育品質彰顯在自己的生活過程中。