（廣東省廣州市增城區(qū)永寧街第一小學(xué)，廣東 廣州 511356）

小學(xué)是啟蒙教育，是所有教育的基礎(chǔ)。學(xué)校是實(shí)施思想教育、開展教育教學(xué)活動(dòng)的組織機(jī)構(gòu)，是培養(yǎng)人才的地方。班主任作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，是一個(gè)班級(jí)的核心。所謂差別教育主要就是指在對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的過(guò)程中我們要允許學(xué)生差異化的存在，秉持著學(xué)生一律平等的原則，根據(jù)學(xué)生的不同性格特征以及基礎(chǔ)知識(shí)水平進(jìn)行教學(xué)管理，目的就是讓每個(gè)學(xué)生不能夠在原有的基礎(chǔ)上獲得成長(zhǎng)，提高自身的知識(shí)水平和認(rèn)知能力。

一、現(xiàn)存的問(wèn)題

（一）班主任管理觀念滯后

在現(xiàn)實(shí)中，許多小學(xué)班主任自身素質(zhì)低下，沒有樹立終身學(xué)習(xí)的理念，自身的班級(jí)管理觀念和班級(jí)管理能力及其欠缺。這一現(xiàn)象在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)格外明顯，部分教師特別是老教師沒有跟著時(shí)代前沿不斷學(xué)習(xí)最新的班級(jí)管理相關(guān)知識(shí)，而是固步自封，自己那一套陳詞濫調(diào)一用就是幾十年。還有部分教師是非教育方向出身，沒有具備班級(jí)管理的相關(guān)背景知識(shí)和技巧，自身也沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的這種意識(shí)。

（二）班主任忽視與家長(zhǎng)合作

溝通的橋梁十分重要，教師與學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)有效地就學(xué)生現(xiàn)階段確確實(shí)實(shí)存在的問(wèn)題進(jìn)行溝通交流，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育和問(wèn)題的解決起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校班主任與家長(zhǎng)進(jìn)行合作，多方面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察和心理溝通，會(huì)起著事半功倍的作用和效果。但是，實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，許多班主任沒有這樣的意識(shí)，不愿意在私下與家長(zhǎng)聯(lián)系。這種缺乏教師職業(yè)道德素質(zhì)的理念對(duì)班級(jí)管理的阻礙極大。許多班主任認(rèn)為他的職責(zé)僅僅是在學(xué)校管理好班級(jí)和班上的學(xué)生，學(xué)生私下的表現(xiàn)與自己無(wú)關(guān)。因此，他們不愿意花費(fèi)自己私人的時(shí)間去和學(xué)生家長(zhǎng)就學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行溝通和交流。這一點(diǎn)也是班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的缺陷和漏洞，班主任需要及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤理念。

（三）班集體管理制度缺乏

一個(gè)班級(jí)的管理離不開教師與學(xué)生共同制定的條條框框的規(guī)則與制度。這些規(guī)則與制度對(duì)學(xué)生自身行為的規(guī)范起著至關(guān)重要的作用。盡管班級(jí)制度起著如此重要的作用，但許多班主任還是沒有在自己的班級(jí)中制定出切實(shí)有效的班級(jí)管理制度或者是沒有把班級(jí)規(guī)范執(zhí)行到位。班主任在班級(jí)建立之初，就應(yīng)該與本班學(xué)生就學(xué)習(xí)生活中可能存在的問(wèn)題制定各類班級(jí)規(guī)則。只有每個(gè)人都遵守了班級(jí)管理規(guī)則，班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)習(xí)氛圍才能好起來(lái)。

二、差異性教育在小學(xué)班主任工作中的具體運(yùn)用策略研究

（一）關(guān)心學(xué)生身心的健康發(fā)展

現(xiàn)在的小學(xué)生壓力很大，不僅有學(xué)習(xí)的壓力、家庭的壓力，還有社會(huì)的壓力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是因?yàn)楫?dāng)代“應(yīng)試教育”的影響。學(xué)習(xí)壓力大會(huì)使學(xué)生在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)找不到方向。在這個(gè)時(shí)候，班主任就要關(guān)心呵護(hù)每一位同學(xué)，關(guān)注他們的生活狀態(tài)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，班主任應(yīng)該每天巡視班級(jí)和宿舍情況，通過(guò)對(duì)學(xué)生的細(xì)致觀察并與其聊天才可以了解學(xué)生的精神壓力。很多學(xué)生為了能考一個(gè)好成績(jī)而放棄了午休時(shí)間，在教室看書。作為班主任，我們應(yīng)該理解學(xué)生想提高分?jǐn)?shù)讓成績(jī)更好的想法，但本來(lái)小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)就很多，這樣消耗學(xué)生的身體健康肯定不會(huì)有好結(jié)果的。為此，作為學(xué)生的引路人，班主任應(yīng)該找這樣的學(xué)生談?wù)勑模诹私饬藢W(xué)生的真實(shí)想法后，給學(xué)生一個(gè)可靠的建議，幫助他們合理安排時(shí)間，使其學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合。個(gè)別的農(nóng)村學(xué)生是留守兒童，還有的同學(xué)家庭殘缺。他們不是有繼父，就是有繼母，或是失去雙親，因而缺乏家庭教育，心理不健康，性格古怪，對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，人格不健全。為此，教師應(yīng)該多多關(guān)心這類學(xué)生，防止他們沾染社會(huì)不良風(fēng)氣。

（二）提升班主任自身的人格魅力

班主任不僅僅是教師，更應(yīng)該是教師中的拔尖人才。班主任也應(yīng)該不斷提高自身人格魅力，時(shí)刻跟上國(guó)家的教育步伐，保持自身的先進(jìn)性。例如，班主任可經(jīng)常和優(yōu)秀教師交流經(jīng)驗(yàn)，積極參加優(yōu)秀教育工作者的講座培訓(xùn)等。另外，班主任不管是學(xué)習(xí)知識(shí)，還是做人都要做到以身作則。平時(shí)除了上完學(xué)校規(guī)定的課以外，班主任也應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。下班后，班主任可利用閑暇時(shí)間多看一些有關(guān)學(xué)生心理教育的書籍。這對(duì)了解學(xué)生心理，幫助其建立健康的心理觀點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生的心理變化和思想動(dòng)態(tài)，以及對(duì)自己以后的德育教育教學(xué)的幫助是非常大的。班主任應(yīng)該更加努力提升自己，讓自己的知識(shí)更加淵博，處事態(tài)度更和藹，并不斷地在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行反思和總結(jié)，記工作日記，豐富自己的學(xué)識(shí)，靈活調(diào)整工作方法。班主任要提高自己的人格修養(yǎng)，通過(guò)自己的治學(xué)態(tài)度、行為習(xí)慣來(lái)潛移默化地影響學(xué)生，并把自己的全部才能和一些做人的道理耐心地輸出給學(xué)生。這樣，班主任才能做好學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步路上的帶領(lǐng)人。

總結(jié)：實(shí)踐證明，差異性評(píng)價(jià)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的“進(jìn)步”，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力、語(yǔ)言能力，而且能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的素養(yǎng)。