（江西省九江市共青城市中學(xué)，江西 九江 332020）

初中教育階段是培養(yǎng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的黃金時(shí)期，為了行之有效地促進(jìn)初中生身心健康的成長(zhǎng)，作為初中班主任，我們必須重視德育教育工作。然而，當(dāng)前初中階段的德育教育工作往往是通過(guò)思想道德課堂的形式，采用灌輸式的教學(xué)方法進(jìn)行的，這樣的教育方法不僅早已不再適用當(dāng)今時(shí)代德育教育工作，并且有時(shí)會(huì)對(duì)初中生德育教育工作的正常推動(dòng)產(chǎn)生負(fù)面的影響?；诖?，筆者將從以下幾個(gè)方面具體展開(kāi)對(duì)提高初中班主任德育工作實(shí)效性對(duì)策的論述[1]。

一、改變以往傳統(tǒng)的德育教育工作理念

要想行之有效地提高初中班主任德育工作的實(shí)效性，班主任老師要改變以往傳統(tǒng)的德育教育工作理念，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的步伐，了解現(xiàn)代社會(huì)下初中生的身心發(fā)展?fàn)顩r，深刻研究當(dāng)代德育教育工作的新理念、新思路和新方法，并以此采取“因材施教”的教育模式，引導(dǎo)初中生逐步形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和道德觀，進(jìn)而為初中生身心的全面發(fā)夯實(shí)的基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，班主任老師要重視與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)，以及學(xué)校三個(gè)方面的聯(lián)系，并隨時(shí)保持四位一體的教育格局，確保自身能夠隨時(shí)隨地了解初中生在不同年齡階段的身心發(fā)展?fàn)顩r，這樣一來(lái)，不僅班主任老師能夠較為全面地了解初中生自身身心發(fā)展的情況，也能讓學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校更深入的了解、關(guān)注初中生的身心發(fā)展?fàn)顩r。這樣一來(lái)，班主任老師就能在與學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校有效溝通下，通過(guò)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的科學(xué)指導(dǎo)和對(duì)學(xué)校的有效建議，解決初中生已出現(xiàn)的問(wèn)題、預(yù)防初中生可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，以及提高他們的思想道德修養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，最終提高德育教育工作的實(shí)效性[2]。

二、將德育教育工作與初中生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)

隨著素質(zhì)教育工作在初中教育階段的全面普及和深入發(fā)展，各大初中學(xué)校的教學(xué)工作都發(fā)生了重大變革，學(xué)校和班主任老師為了有效提高德育教育工作的實(shí)效性，紛紛結(jié)合自身的實(shí)際工作狀況，立足本校學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度看待初中這一階段的學(xué)生面對(duì)的普遍問(wèn)題，并以此為突破點(diǎn)展開(kāi)與初中生的交流。具體來(lái)說(shuō)，在德育教育工作展開(kāi)的過(guò)程中，班主任老師首先要通過(guò)日常對(duì)學(xué)生道德行為規(guī)范的觀察，了解學(xué)生們身心健康的普遍發(fā)展水平，然后在課堂教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)與學(xué)生的交談建立良好的溝通關(guān)系，并潛移默化的通過(guò)自身的語(yǔ)言魅力逐漸在學(xué)生心中形成對(duì)社會(huì)或?qū)κ挛锏恼_認(rèn)知，從而達(dá)到德育教育工作的初步效果[3]。

例如，在課件休息的十幾分鐘內(nèi)，老師可以通過(guò)監(jiān)控錄像觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，然后在開(kāi)展課堂教育時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，舉一些恰當(dāng)?shù)睦?，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中意識(shí)到自己錯(cuò)誤的行為，這樣對(duì)于全體同學(xué)來(lái)說(shuō)也會(huì)起到有則改之、無(wú)則加勉的教育效果。當(dāng)然，針對(duì)在校外觀察到的學(xué)生的一些情況，像禮讓老弱病殘這種行為，也可以在課堂上點(diǎn)明提出表?yè)P(yáng)，這樣不僅可以激勵(lì)當(dāng)事人，還可以促進(jìn)其他同學(xué)在日常生活中也遵守良好的行為道德規(guī)范。

三、給予學(xué)生主體地位的充分尊重

為了進(jìn)一步提高初中班主任德育教育工作的實(shí)效性，班主任老師必須從給予學(xué)生主體地位的充分尊重開(kāi)始，在校園生活中無(wú)限發(fā)揮初中生主體地位的優(yōu)勢(shì)。我們要尊重不同學(xué)生之間的差異性，采取“因材施教”的教育教學(xué)方法，根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展水平和興趣愛(ài)好，以培養(yǎng)他們良好的道德修養(yǎng)和綜合素養(yǎng)為主，充分發(fā)揮他們自身的優(yōu)勢(shì)。例如，初中階段的學(xué)生由于受到青春期的影響，性格各異，班主任老師可以根據(jù)不同性格特點(diǎn)的學(xué)生基于相應(yīng)的一對(duì)一德育引導(dǎo)，與此同時(shí)，還可以豐富課堂教學(xué)形式，展開(kāi)不同的實(shí)踐活動(dòng)，如主動(dòng)幫助成績(jī)相對(duì)落后的同學(xué)、替爸媽分擔(dān)一些家務(wù)等等，通過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用，以此來(lái)提高德育教育工作的有效性。德育教育工作不是一項(xiàng)依賴于課堂講授就能夠完成的工作，而是要將理論講授和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一項(xiàng)工作，只有當(dāng)?shù)掠逃姆椒矫婷媛鋵?shí)到實(shí)際日常生活中時(shí)，德育教育工作才能為初中生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成產(chǎn)生直接的影響，也只有這樣才能切實(shí)提高初中班主任老師德育教育工作的實(shí)效性[4]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，筆者僅以自身多年從事德育教育工作的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合提高初中班主任德育教育工作實(shí)效性對(duì)策理論文獻(xiàn)的閱讀，提出了一些建議，實(shí)際上，如果從不同角度考慮，以及涉及到不同年級(jí)學(xué)生之間的差異性或男女學(xué)生之間性格等方面的差異性，對(duì)提高初中班主德育教育工作實(shí)效性的對(duì)策并不僅限于以上幾個(gè)方面，基于此，針對(duì)這個(gè)課題仍有待于我們初中班主任工作者進(jìn)行進(jìn)一步的探究和分析。因?yàn)槌踔械掠逃ぷ鞑粌H會(huì)對(duì)初中生三觀的形成產(chǎn)生深刻的影響，還會(huì)直接影響到初中生未來(lái)身心健康的發(fā)展，所以作為初中班主任老師，我們必須改變傳統(tǒng)的德育教育觀念，在日常生活或教育中與學(xué)生實(shí)保持密切的聯(lián)系，并在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)他們對(duì)德育教育這項(xiàng)課程學(xué)習(xí)的興趣，再通過(guò)多元化實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展，切實(shí)提高初中班主任老師德育教育工作的實(shí)效性。