（寧夏鹽池縣第六小學(xué)，寧夏 鹽池 751500）

一、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

在數(shù)學(xué)教學(xué)模式上教師也要進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，利用多種教學(xué)模式來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中來。提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的最有效的方法之一就是要在教學(xué)模式上進(jìn)行改變。小學(xué)生年齡小好奇心重，對新鮮事物更加感興趣，更容易被有趣的教學(xué)模式所吸引，從而提升學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣，他們的主觀能動性才能得到更好的發(fā)揮。在教學(xué)過程中，很多教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)上通常一成不變，不愿意進(jìn)行教學(xué)模式的改變和創(chuàng)新，認(rèn)為只要將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容講述出來就好了，不需要花費(fèi)更多的心思在這方面。但是實(shí)際上卻忽視了小學(xué)生的特點(diǎn)，沒有滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情降低，學(xué)習(xí)動力不足。對于數(shù)學(xué)枯燥乏味的教學(xué)方式，小學(xué)生很難提起興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)效率自然也無法得到提高。因此，教師要在教學(xué)模式上進(jìn)行改變，利用多媒體教學(xué)模式、游戲教學(xué)模式等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極地投入教學(xué)活動中。

二、教師要提高自身教學(xué)水平，落實(shí)素質(zhì)教育要求

想要提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師絕對是非常關(guān)鍵的一個因素。教師在整個教學(xué)過程中扮演著非常重要的角色，是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的重要途徑，也是掌控?cái)?shù)學(xué)教學(xué)方向和進(jìn)度的關(guān)鍵。尤其是對于小學(xué)生來說，他們各方面能力還不足，在學(xué)習(xí)過程中比較依賴教師，自主意識較為薄弱。在這個情況和背景下，一旦教學(xué)能力和教學(xué)理念出現(xiàn)問題和偏差，勢必會對小學(xué)生造成不良的影響。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，很多教師沒能擺脫陳舊的思想束縛，將應(yīng)試教育的思想應(yīng)用到教學(xué)中來，給學(xué)生素質(zhì)水平的提高帶來了很大的阻礙。他們在課堂上的關(guān)注點(diǎn)只有學(xué)生的成績，忽視學(xué)習(xí)能力思維的發(fā)展，雖然在數(shù)學(xué)成績上取得了較明顯的成效，但是卻導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)效率難以提高。部分教師自身教學(xué)能力水平有限，教學(xué)進(jìn)度緩慢，教學(xué)方法模式應(yīng)用不合理，這些都會降低教學(xué)效率。為了有效地提高教學(xué)效率，教師首先要做的就是找出自身存在的問題，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)；學(xué)校要對教師進(jìn)行定期的考核和培訓(xùn)，不斷提升教師的綜合素養(yǎng)，落實(shí)素質(zhì)教育和新課改的要求，為數(shù)學(xué)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)多種情境，提高學(xué)生的思維能力

想要提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師還可以給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升，加強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解，幫助小學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)技巧，使教學(xué)質(zhì)量和效率得到有效提高。在教學(xué)過程中，很多教師都會采取情境教學(xué)，因?yàn)檫@種方式非常有效，通過不同情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從不同的側(cè)面來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，為他們創(chuàng)設(shè)問題情境、生活情境、實(shí)驗(yàn)情境等多種情境模式，來給小學(xué)生營造不同的學(xué)習(xí)氛圍，利用生活中較為常見的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)素材以及數(shù)學(xué)場景來引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思考和探究，激發(fā)小學(xué)生邏輯思維和分析理解能力的提升，強(qiáng)化小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，讓小學(xué)生在相應(yīng)的數(shù)學(xué)情境中進(jìn)行鍛煉，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法和技巧，并培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用意識和能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到良好的效果。

四、正視學(xué)生差異情況，開展分層教學(xué)方式

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要多了解學(xué)生，通過各種渠道掌握學(xué)生性格、能力、背景等方面的信息，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生存在差異情況，并正視小學(xué)生的差異現(xiàn)象，對不同層次的小學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。小學(xué)生本身就在學(xué)習(xí)上存在一定的差異，這些差異可能是由于性格、家庭環(huán)境、天賦、后天能力培養(yǎng)等多方面因素影響而產(chǎn)生的。這些因素導(dǎo)致一部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中較其他小學(xué)生更困難，他們學(xué)習(xí)接受時間較慢，理解能力較低，會對我們的整體小學(xué)效率造成影響。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行劃分時要綜合考慮，并將數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)進(jìn)度等方面進(jìn)行等級的劃分，針對不同等級進(jìn)行分層教學(xué)，并在多方面進(jìn)行不同側(cè)重的訓(xùn)練和提升，從而有效提高小學(xué)生整體水平。

五、改革傳統(tǒng)考評方式，營造愉快學(xué)習(xí)氛圍

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，不僅要在教學(xué)過程中進(jìn)行改革和創(chuàng)新，同時還要注意數(shù)學(xué)教學(xué)的考評方式，在結(jié)果上進(jìn)行改變和優(yōu)化，給小學(xué)生營造一個良好的合理的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，真正地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)考評方式都是通過考試進(jìn)行，以考試成績作為小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)是非常不合理不公平的。同時，考評的主體也只有教師一個，考評主體較為單一，不僅不能提高小學(xué)生的綜合能力，還會影響小學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)，使其在學(xué)習(xí)意識和觀念方面產(chǎn)生偏差。因此，教師要在考評方式上進(jìn)行優(yōu)化，將學(xué)生平時表現(xiàn)也納入考評的內(nèi)容，并增加小學(xué)生自我評價和互評，引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加積極和主動，使考評結(jié)果更加合理。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段主要學(xué)習(xí)的科目之一，也是小學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力必要的途徑。小學(xué)生思維邏輯理解能力都處在一個較低的水平，如何利用當(dāng)前的教學(xué)模式和方法對小學(xué)生進(jìn)行開發(fā)和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能的提高，使學(xué)生具備更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力，是擺在每個數(shù)學(xué)教師面前的問題。