（江西省贛州市南康區(qū)贊賢小學，江西 贛州 341400）

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，已成為教育界普遍關(guān)注的問題。小學生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，只有在此階段對學生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)，并探尋多樣化的培養(yǎng)方法，才可以真正為學生創(chuàng)造性思維能力的有效培養(yǎng)奠基。那么究竟該如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力呢？下面將針對此進行具體分析。

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的必要性

（一）新課程改革下的必然要求

隨著新課改的不斷推進，尤其強調(diào)在教學中對學生的綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是在小學階段。數(shù)學是小學階段的一門重要課程，邏輯思維是該學科的重要特點，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維方面有獨特的作用。傳統(tǒng)的小學數(shù)學課程的教學中，老師總是重視知識的反復(fù)、細致講解，忽視了對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使學生無法感知數(shù)學課程的魅力，這將會讓學生失去數(shù)學課程的學習興趣，不僅局限課堂教學的質(zhì)量，還會局限學生的發(fā)展，此種教學背景下，就不用提學生綜合能力的培養(yǎng)效果了。因此，只有加強對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，才可以滿足新課改的要求。

（二）滿足數(shù)學教學的實踐要求

數(shù)學是一門與實際生活聯(lián)系極為緊密的課程，培養(yǎng)學生的實踐能力極為重要。傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中，由于沒有將對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)納入教學目標中，所以課堂教學主要由“老師講和學生聽”構(gòu)成，課堂教學的實踐要求很難落實到實處。而加強對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，能將數(shù)學知識的學習與實際生活聯(lián)系起來，有助于學生的獨立思考、實踐應(yīng)用能力的提高，非常有利于學生的綜合性發(fā)展。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的策略

培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維能力，是新課改下小學數(shù)學教學的重要任務(wù)，老師在對學生培養(yǎng)的過程中，必須要精心設(shè)計，要將之貫穿整個課堂教學過程中，這樣才可以強化對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)效果。

（一）營造快樂的教學環(huán)境

培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維，需要讓學生主動參與學習中，所以快樂教學環(huán)境的營造十分重要?？鞓穼W習氛圍的營造過程中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在參與學習、展示學習結(jié)果中，感受到課堂的快樂氛圍。比如在教學《周長》內(nèi)容時，首先，老師給學生講述周長的概念，讓學生懂得如何對簡單圖形的周長進行測量；其次，將學生引入生活中，找找身邊都有哪些物品，并對它們的周長進行有效測量，測量后要求學生展示自己的結(jié)果；最后，老師對學生們的測量結(jié)果進行檢查。這樣的整個教學過程中，師生全都參與到了課堂學習中。其中有一位學生對“長方體”的測量周長進行了展示，引起了學生們的猜測和懷疑，當學生們疑惑不止時，老師告訴學生只要平面圖形才有周長，并向?qū)W生滲透一些基本的立體圖形知識，在這個過程中，學生除了能順利掌握周長計算公式外，還可以趁機掌握一些拓展性的知識，能在快樂的課堂氛圍中，對學生的創(chuàng)造性思維能力進行培養(yǎng)。

（二）設(shè)計動手實踐活動

數(shù)學課程本就是一門實踐性的課程，通過對實踐活動的設(shè)計，能給學生提供充分的動手實踐機會，有助于學生對知識的深層次理解，同時還能對學生的創(chuàng)造性思維能力進行有效培養(yǎng)。因此，老師在設(shè)計動手實踐活動的過程中，不可有任何的隨意性，而是要根據(jù)教學內(nèi)容及教學實情出發(fā)，設(shè)計出最適宜、最恰當?shù)膶嵺`操作活動，促使學生在參與實踐活動的過程中，其創(chuàng)造能力得到有效的提升。比如在教學《對稱》內(nèi)容時，老師可以讓學生提前準備好折紙，讓每一位學生都折出自己最喜歡的圖形，之后將對折完的圖形拆開，觀察其是否處于對稱狀態(tài)，讓學生說說身邊熟悉的各物品，對其是否是對稱圖形進行判斷，以這樣的方式讓學生對對稱圖形的特點進行總結(jié)。此動手實踐活動中，不僅全體學生都參與其中，而且知識的規(guī)律由學生自己總結(jié)出來，這相較于死記硬背，學生的印象會更加深刻，而且學生的創(chuàng)造性思維能得到順利培養(yǎng)。

（三）充分利用現(xiàn)代化教學資源

小學數(shù)學教學中對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)過程中，老師要明確現(xiàn)代化教學資源對學生創(chuàng)造性思維開發(fā)的作用。所以，老師需要根據(jù)實際教學內(nèi)容，對現(xiàn)代化教學資源進行合理的運用，從而助力學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。比如在教學《圖形的變換》內(nèi)容時，老師可以利用計算機對圖形的旋轉(zhuǎn)過程進行展示，并讓學生對每個圖形旋轉(zhuǎn)后的樣子進行觀察，并說出答案。此觀察過程中會伴隨著創(chuàng)造性思維，這將能為學生的發(fā)展帶來極為積極的影響。

總結(jié)

綜上所述，小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維意義重大，老師要從快樂教學環(huán)境、實踐操作及現(xiàn)代化教學資源等方面，實現(xiàn)對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，強化小學數(shù)學課堂教與學的效果。