（江西省贛州市南康區(qū)贊賢小學(xué)，江西 贛州 341400）

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，已成為教育界普遍關(guān)注的問題。小學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，只有在此階段對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，并探尋多樣化的培養(yǎng)方法，才可以真正為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效培養(yǎng)奠基。那么究竟該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？下面將針對此進(jìn)行具體分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的必要性

（一）新課程改革下的必然要求

隨著新課改的不斷推進(jìn)，尤其強調(diào)在教學(xué)中對學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是在小學(xué)階段。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門重要課程，邏輯思維是該學(xué)科的重要特點，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面有獨特的作用。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，老師總是重視知識的反復(fù)、細(xì)致講解，忽視了對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生無法感知數(shù)學(xué)課程的魅力，這將會讓學(xué)生失去數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，不僅局限課堂教學(xué)的質(zhì)量，還會局限學(xué)生的發(fā)展，此種教學(xué)背景下，就不用提學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)效果了。因此，只有加強對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，才可以滿足新課改的要求。

（二）滿足數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐要求

數(shù)學(xué)是一門與實際生活聯(lián)系極為緊密的課程，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力極為重要。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于沒有將對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)中，所以課堂教學(xué)主要由“老師講和學(xué)生聽”構(gòu)成，課堂教學(xué)的實踐要求很難落實到實處。而加強對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，能將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與實際生活聯(lián)系起來，有助于學(xué)生的獨立思考、實踐應(yīng)用能力的提高，非常有利于學(xué)生的綜合性發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的策略

培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，是新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，老師在對學(xué)生培養(yǎng)的過程中，必須要精心設(shè)計，要將之貫穿整個課堂教學(xué)過程中，這樣才可以強化對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)效果。

（一）營造快樂的教學(xué)環(huán)境

培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，需要讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)中，所以快樂教學(xué)環(huán)境的營造十分重要?？鞓穼W(xué)習(xí)氛圍的營造過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)結(jié)果中，感受到課堂的快樂氛圍。比如在教學(xué)《周長》內(nèi)容時，首先，老師給學(xué)生講述周長的概念，讓學(xué)生懂得如何對簡單圖形的周長進(jìn)行測量；其次，將學(xué)生引入生活中，找找身邊都有哪些物品，并對它們的周長進(jìn)行有效測量，測量后要求學(xué)生展示自己的結(jié)果；最后，老師對學(xué)生們的測量結(jié)果進(jìn)行檢查。這樣的整個教學(xué)過程中，師生全都參與到了課堂學(xué)習(xí)中。其中有一位學(xué)生對“長方體”的測量周長進(jìn)行了展示，引起了學(xué)生們的猜測和懷疑，當(dāng)學(xué)生們疑惑不止時，老師告訴學(xué)生只要平面圖形才有周長，并向?qū)W生滲透一些基本的立體圖形知識，在這個過程中，學(xué)生除了能順利掌握周長計算公式外，還可以趁機掌握一些拓展性的知識，能在快樂的課堂氛圍中，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）設(shè)計動手實踐活動

數(shù)學(xué)課程本就是一門實踐性的課程，通過對實踐活動的設(shè)計，能給學(xué)生提供充分的動手實踐機會，有助于學(xué)生對知識的深層次理解，同時還能對學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。因此，老師在設(shè)計動手實踐活動的過程中，不可有任何的隨意性，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實情出發(fā)，設(shè)計出最適宜、最恰當(dāng)?shù)膶嵺`操作活動，促使學(xué)生在參與實踐活動的過程中，其創(chuàng)造能力得到有效的提升。比如在教學(xué)《對稱》內(nèi)容時，老師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好折紙，讓每一位學(xué)生都折出自己最喜歡的圖形，之后將對折完的圖形拆開，觀察其是否處于對稱狀態(tài)，讓學(xué)生說說身邊熟悉的各物品，對其是否是對稱圖形進(jìn)行判斷，以這樣的方式讓學(xué)生對對稱圖形的特點進(jìn)行總結(jié)。此動手實踐活動中，不僅全體學(xué)生都參與其中，而且知識的規(guī)律由學(xué)生自己總結(jié)出來，這相較于死記硬背，學(xué)生的印象會更加深刻，而且學(xué)生的創(chuàng)造性思維能得到順利培養(yǎng)。

（三）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)資源

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)過程中，老師要明確現(xiàn)代化教學(xué)資源對學(xué)生創(chuàng)造性思維開發(fā)的作用。所以，老師需要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，對現(xiàn)代化教學(xué)資源進(jìn)行合理的運用，從而助力學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。比如在教學(xué)《圖形的變換》內(nèi)容時，老師可以利用計算機對圖形的旋轉(zhuǎn)過程進(jìn)行展示，并讓學(xué)生對每個圖形旋轉(zhuǎn)后的樣子進(jìn)行觀察，并說出答案。此觀察過程中會伴隨著創(chuàng)造性思維，這將能為學(xué)生的發(fā)展帶來極為積極的影響。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維意義重大，老師要從快樂教學(xué)環(huán)境、實踐操作及現(xiàn)代化教學(xué)資源等方面，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，強化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)的效果。