（山東省德州市齊河縣第一中學(xué)，山東 德州 251100）

我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開各個領(lǐng)域的人才，在新形勢下，為國家發(fā)展培養(yǎng)人才，已經(jīng)成為我國高中教師義不容辭的任務(wù)。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)的目的，只是為了提升高中生群體的數(shù)學(xué)考試成績，沒有對高中生群體的知識運用能力加以關(guān)注。數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性，而且知識點較為抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無疑是行不通的，因此高中數(shù)學(xué)教師必須注重高中生群體綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助高中生群體理解數(shù)學(xué)知識，正確運用數(shù)學(xué)知識。

一、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和處理問題的能力

高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，通常情況下扮演引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)組織者的角色，引導(dǎo)高中生群體在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，獨立、主動地對形形色色的問題進(jìn)行挖掘、分析和解決。由此可見，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)幫助高中生群體養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，利用自身所具備的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，觀察高中生群體的學(xué)習(xí)動向，掌握高中生群體身心成長的相關(guān)規(guī)律，鼓勵高中生群體積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識往往存在于人們的生活實踐之中，因此高中數(shù)學(xué)教師可以鼓勵高中生群體參與到各類實踐之中，從而真正運用自身所掌握的數(shù)學(xué)知識[1]。

數(shù)學(xué)這一學(xué)科具備強(qiáng)烈的理論性，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師通常將重心放在解答習(xí)題、應(yīng)對考試方面，忽視數(shù)學(xué)相關(guān)實踐活動的作用。培養(yǎng)高中生群體的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)高中生群體在運用數(shù)學(xué)知識的過程中，更加得心應(yīng)手，無疑是至關(guān)重要的。然而高中數(shù)學(xué)教師必須要意識到，學(xué)生們不能只拘泥于理論知識，在適當(dāng)情況下，必須做到理論與實踐相結(jié)合，高中生群體的數(shù)學(xué)思維能力才會真正做到“更上一層樓”。

二、培養(yǎng)學(xué)生理解語言的能力

要想真正學(xué)好數(shù)學(xué)，語言基礎(chǔ)是必不可少的，如果學(xué)生們理解語言的能力很優(yōu)秀，那么學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)知識的效率會更高。眾所周知，在高中數(shù)學(xué)之中，經(jīng)?？梢砸姷綇?fù)雜題干的數(shù)學(xué)題，想要獲得正確答案，必須在題干當(dāng)中尋找明顯的條件和隱藏的條件，明確題干的含義，然后解題的過程才能夠正式開始。高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，必須幫助高中生群體理解相關(guān)語言，幫助學(xué)生獲得更為清晰的解題思路，強(qiáng)化高中生群體的基礎(chǔ)能力，為發(fā)展其核心素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)[2]。

例如高中數(shù)學(xué)教師在講解“如何判定空間圖形關(guān)系”的時候，教師不要急著講解題干，而是先讓學(xué)生們自行理解題干，等到學(xué)生們理解結(jié)束以后，教師再指出題干當(dāng)中的關(guān)鍵之處，包括明顯條件以及隱藏條件。在教師的講解過程中，學(xué)生們對題目要求有了更清晰的認(rèn)知，解題過程更為流暢，也能夠更好地理解語言。

三、培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新的能力

高中生群體由于年齡、見識等因素的影響，很容易對同一種教學(xué)方法產(chǎn)生厭倦的情緒，所以高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，需要靈活運用多種類型的教學(xué)方法，從而保證高中生群體積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)之中。例如，高中數(shù)學(xué)教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生們在已經(jīng)創(chuàng)設(shè)好的情境內(nèi)開展學(xué)習(xí)活動，學(xué)生們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，還可以與教師互動，從側(cè)面激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新意識；或者在遇到一些常見題目的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生們尋找不同的解題方式，通過運用不同的解題方法獲得正確答案，讓學(xué)生們的創(chuàng)新能力得到有效鍛煉[3]。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

任何理論知識都離不開生活實踐，脫離生活實踐的理論知識是不存在的。很多數(shù)學(xué)教師，尤其是高中的數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中只注重考試成績和升學(xué)率，近乎“手把手”地將理論知識教給學(xué)生們，殊不知枯燥的理論知識并不會幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，相反地還會導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生厭倦、抵觸情緒。高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，完全可以聯(lián)系生活，例如在講“平面的位置關(guān)系”的時候，教師可以利用生活當(dāng)中的物品位置進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生們在生活中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識。

當(dāng)前高中課堂的主體是廣大高中生，高中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)，必須將學(xué)生放在課堂的中心，讓高中生群體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，從過去的“要我學(xué)數(shù)學(xué)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)數(shù)學(xué)”，積極主動地投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程當(dāng)中，從而滿足高中生群體的求知欲，不斷鍛煉運用數(shù)學(xué)知識的能力。在上述教學(xué)活動之中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生們培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，因為興趣是進(jìn)入學(xué)習(xí)這個大門的“敲門磚”，高中生群體在產(chǎn)生興趣以后，必然會進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。與此同時，高中數(shù)學(xué)教師還要注重與學(xué)生們的互動，與學(xué)生們和諧相處，高中生群體數(shù)學(xué)知識的運用能力的提升，自然不在話下。

五、結(jié)論

綜上所述，高中階段是一個人學(xué)習(xí)過程之中的關(guān)鍵階段，數(shù)學(xué)這一學(xué)科由于其自身的特殊性，往往會成為高中生群體在學(xué)習(xí)活動中的一大難點，由于數(shù)學(xué)知識的運用涉及到多種因素，因此要想切實提升高中生群體運用數(shù)學(xué)知識，需要從多個方面著手，不僅要獨立思考、敢于面對問題，還要透徹地理解相關(guān)語言，不斷開拓創(chuàng)新，做到在興趣的驅(qū)動下自主學(xué)習(xí)，從而在運用數(shù)學(xué)知識的同時，提升高中生群體的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績，為將來報效祖國打好堅實基礎(chǔ)。