（武漢鐵路橋梁職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430090）

混合式的教學(xué)模式是將線上教學(xué)和線下教學(xué)結(jié)合起來的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與新時代科技教學(xué)進(jìn)行融合，意在引導(dǎo)學(xué)生能夠更加深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

一、混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)

隨著時代科技的飛速發(fā)展，混合式教學(xué)模式被專家學(xué)者所提出，在線上和線下的學(xué)習(xí)過程中，線上的學(xué)習(xí)優(yōu)勢逐漸加大，在為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)豐厚資源的同時能讓教師更好地掌握每一學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)情況，及時的幫助學(xué)生答疑解惑，穩(wěn)步提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果。此外，混合式的教學(xué)模式極大程度上引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行思考，更加體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，并給學(xué)生構(gòu)建了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容

混合式的教學(xué)模式通過學(xué)生的線上學(xué)習(xí)，利用互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)平臺為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在線上的教學(xué)模式中利用互聯(lián)網(wǎng)平臺為學(xué)生提供教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)資料，幫助學(xué)生加深對知識的理解和掌握。在豐富的資源加持下，學(xué)生可以不受任何時間地點(diǎn)的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，一定程度上幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)效率。

（二）為學(xué)生創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

混合式的教學(xué)模式是根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)模式，針對學(xué)生之間的不同接受程度，設(shè)計最適合學(xué)生的教學(xué)方法，將線上的教學(xué)與線下的課堂教學(xué)有機(jī)的融合在一起。線上的學(xué)習(xí)資料都是根據(jù)線下的學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)展開來的，是線下教學(xué)內(nèi)容的完整補(bǔ)充和知識延伸。

（三）增加學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

混合式教學(xué)模式幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，不但可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以參與集中學(xué)習(xí)。在線上學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以對問題點(diǎn)進(jìn)行梳理和整理，將之帶入線下課程，與老師同學(xué)進(jìn)行交流討論，解決學(xué)生自己的疑慮與困惑。還可以和學(xué)習(xí)程度差不多的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)的成果和心得?；旌鲜浇虒W(xué)模式并不受到時間、空間和地點(diǎn)的限制，讓學(xué)生在舒適的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅度增加。

（四）提高學(xué)生對知識的掌握程度

在線上的課堂中學(xué)生可以進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，從而加深對知識的理解和掌握。同時在線下，老師對學(xué)生的問題進(jìn)行答疑。由此，線上線下有機(jī)結(jié)合，學(xué)生更加了解自身的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，及時的改正自身的不足之處，學(xué)生對知識的掌握程度得到了提高。

二、高等數(shù)學(xué)課程混合式教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生的理解水平存在差異

高校學(xué)生因教育環(huán)境不同，不同的學(xué)生在理解能力上存在一定差異。一部分原因是自身的原因，還有一部分原因跟當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)，所以需要充分考慮學(xué)生的個體差異性。在課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：不同的學(xué)生對于X 趨近于0 以及X 趨近于無窮的理解程度存在差異。這里的趨近于是一個抽象的概念，即X 無限接近于0 或者無窮大，但不等于0 或無窮。有些同學(xué)不能理解，經(jīng)常在求極限的過程中將X 趨近于0當(dāng)作X=0 帶入試子中去計算，從而得到錯誤的答案。

（二）教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上缺少耐心

混合式教學(xué)模式中的線上教學(xué)需要教師根據(jù)每一位學(xué)生的不同情況去設(shè)計，這在無形之中為教師增加許多工作量，教師要在線上的教學(xué)設(shè)計中花費(fèi)大量的時間和精力，導(dǎo)致許多教師在設(shè)計的過程中缺乏耐心。同時在線上教學(xué)的時候教師要及時地幫助學(xué)生解答問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，所以教師在線上教學(xué)的過程中也要有足夠的耐心。

（三）缺乏教學(xué)內(nèi)容和課堂設(shè)計

目前我國的教師仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在教學(xué)設(shè)計上仍然存在傳統(tǒng)教學(xué)模式的身影，單一的教學(xué)模式讓學(xué)生很容易在線上的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疲憊感。更有一些教師在線上課堂的設(shè)計中設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容較多，但是線下教學(xué)就只是為學(xué)生解答學(xué)習(xí)中遇到的困難，教學(xué)設(shè)計上不能為學(xué)生擴(kuò)展知識層面無法更好地掌握知識。此外，在線上的教學(xué)時，教師所開展的內(nèi)容較少，基本都是圍繞著書本教材進(jìn)行講解，但是高等數(shù)學(xué)是抽象的知識多過實(shí)際應(yīng)用的知識，所學(xué)生很難理解枯燥乏味的高等數(shù)學(xué)，無法帶動起學(xué)生的積極性和對高等數(shù)學(xué)的興趣愛好。

三、高等數(shù)學(xué)課程混合式教學(xué)策略

（一）將知識分層討論

針對學(xué)生的理解程度不同，教師在線上的教學(xué)過程中要對學(xué)生進(jìn)行水平上的測試，并將學(xué)生按照理解能力水平進(jìn)行分類。針對測試情況，將犯錯較多的重難點(diǎn)知識進(jìn)行劃分歸類，單獨(dú)進(jìn)行課程設(shè)計。對于部分學(xué)生犯錯的知識點(diǎn)，建立答疑題庫，讓學(xué)生自行搜索學(xué)習(xí)。若依舊存在問題，可在線下教學(xué)過程中與老師探討。這樣的劃分能夠盡可能的在線上學(xué)習(xí)的過程中減少學(xué)生的畏難情緒。同時，根據(jù)成績可將學(xué)生劃分成不同班級，在線上教學(xué)模式中針對學(xué)生理解能力的不同，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計，保證每個學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中的有效性。

（二）教師定期學(xué)習(xí)交流

因?yàn)榻處煹木蜁r間有限，面對這種情況時學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行混合式教學(xué)的培訓(xùn)和交流會，培訓(xùn)教師如何掌握設(shè)計混合式教學(xué)課程的基本要領(lǐng)，不斷提高教師的教學(xué)水平，通過交流進(jìn)行設(shè)計新的分享，給學(xué)生帶去更好的教學(xué)方式的同時幫助教師提升自身的工作能力和專業(yè)

（三）增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性

針對缺乏教學(xué)內(nèi)容以及課堂設(shè)計情況，教師在教學(xué)設(shè)計是要掌握好教學(xué)的效果，優(yōu)化線上教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，將線上和線下的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性和多樣性，充分利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供更多的幫助。例如在探討當(dāng)x 趨近于0 的時候，sinx 等價于x。可以將sinx圖像畫出，利用動畫效果展現(xiàn)無限趨近的概念，讓課堂變得更加生動有趣，同時加深學(xué)生的理解。

結(jié)束語

隨著時代的發(fā)展教育的改革，目前高等院校的高等數(shù)學(xué)的混合式教學(xué)模式已經(jīng)取得優(yōu)異的成果，混合式的教學(xué)方法也被越來越多的學(xué)生所接受，教師在設(shè)計混合式教學(xué)模式的課堂氛圍，就要注重將學(xué)生的發(fā)展放在首要位置。