（廣西來賓市第六中學，廣西 來賓 546100）

應用微課在課堂上的重要目標是帶領學生突破知識盲區(qū)與誤區(qū)，是對問題的解決，而不是替代教師授課。它的應用時間較短，較少受到時間和空間的限制，因而極大地改變了傳統(tǒng)課堂教學的固化模式。

一、初中數(shù)學教學中微課的應用優(yōu)勢

（一）對于一種新鮮事物來講，既然認可其擁有廣闊的發(fā)展空間，那么它必然有著區(qū)別于其他事物的獨特之處，微課自然也不例外。它之所以能夠受到當今社會各界尤其是教育領域的普遍關注，正在于其獨特的優(yōu)勢。

（二）教學的優(yōu)化。利用微課形式進行數(shù)學教學，初中教師能夠在具體教學過程中給學生提供更多的基本原理認知、公式推導嘗試等機會，讓學生處在良好的學習氛圍之內(nèi)，保證學生心理特點得到應有的尊重，同時不僅有益于建設寬松愉悅的課堂氛圍，而且也是包括課前預習、課中學習、知識強化等多個環(huán)節(jié)在內(nèi)的教學過程的優(yōu)化保障。

（三）能力的培養(yǎng)。在教學過程中，初中數(shù)學教師充分利用微課堂，使學生有機會積累豐富的數(shù)學理論知識，使其知識范圍得到無形的擴展。特別是可以幫助學生激發(fā)學習自主性，培養(yǎng)學生綜合實踐能力，為以后的進一步學習打下堅實的基礎。

二、微課在初中數(shù)學課堂教學中的應用策略

（一）預習應用。在課前預習的過程中，微課堂可以激發(fā)學生的參與興趣。眾所周知，一切事物的發(fā)展都必須遵循一定的規(guī)律，學生的學習也是如此。因此，在數(shù)學聽力教學中，教師應充分注意提高學生的聽力效果。正因為如此，在初中數(shù)學教學中，教師可以結合課堂上的微課和預習，為提高課堂教學效率打下基礎。例如，在正式講授“軸對稱”知識之前，為了提高學生分析和思考問題的能力，以及讓學生對軸對稱有初步的印象，教師可以在預習階段利用微課堂向?qū)W生簡要介紹有關軸對稱的基本知識，并鼓勵和引導學生積極探索現(xiàn)實生活中的情境他對文具、家具、建筑等具有對稱性特征的物體的記憶，率先在頭腦中形成對“對稱”內(nèi)涵的認知。此外，學生還可以通過在現(xiàn)實生活中扮演基本對稱原則，進一步了解現(xiàn)實生活中對稱的基本原則。類似形式的生動直觀的視頻展示，一方面可以達到微觀課堂情境創(chuàng)設的效果，避免學生漫無目的和過于隨意的復習問題，另一方面也可以使學生有機會對本次課堂教學的關鍵知識內(nèi)容有一個整體的印象。

（二）教學應用。微課堂教學不僅可以用于預習，而且在正式課堂教學中也有很大的潛力。與傳統(tǒng)的初中課堂教學形式相比，由于數(shù)學知識本身的抽象性特點，常常存在學生對知識的被動接受、缺乏主動思考的機會、教學效果不佳等問題。此時，初中數(shù)學教師可以充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，將原本抽象的數(shù)學知識點整合到視頻播放和動畫展示的情境中，使知識點簡單而立體，從而幫助學生更好地理解數(shù)學知識點提高教學效果。例如，教師在接受“兩條直線的位置”認知任務時，可以借助微課堂向?qū)W生展示兩條直線在同一平面上的位置，并讓學生獨立思考兩條直線的哪兩種不同位置關系。學生可以發(fā)現(xiàn)相交和不相交兩種現(xiàn)象。這時，教師可以引出相交線和平行線的概念。此外，教師還可以利用微課視頻的方式，提醒學生注意觀察兩條相交線產(chǎn)生的四個角，并要求學生思考四個角之間的關系，從而充分鍛煉自己的獨立思考能力。當教學過程繼續(xù)向前推進時，學生會發(fā)現(xiàn)相交線上的兩個相鄰角構成一個平角，而對頂角總是相等的，教師可以讓學生理解頂點對角、互補角和殘角的概念。教師對數(shù)學教學內(nèi)容的自主探究，一般都會起到較強的引導作用，從而對提高學生的數(shù)學知識有較強的指導作用。

（三）內(nèi)容強化應用。微課堂在加強學生學習后期知識內(nèi)容應用方面的作用不可低估，其可重用性是這一功能的保證。在初中數(shù)學教學中，教師可以強化課外微課的知識強化功能。例如，在講授完“一元線性方程組”知識后，教師可以將教學過程制作成一個微課堂，上傳到班級小組，讓學生隨時分享。在微課堂中，教師可以繼續(xù)探索更為廣泛的問題，如工程問題的工作量計算方法和工作效率計算方法，不同順風和逆風條件下航行路線問題的速度計算方法?？傊?，微課在教學后期的價值在于，學生在復習時有機會比微課完成基礎知識的學習，增加學習的深度和廣度，甚至可以采用比較等多種形式，通過類比和遷移，掌握自覺獨立學習的知識。通常，在不使用微講座的情況下，學生在課堂教學后更愿意依靠課外參考資料來完成知識提升的任務。在這種方法的支持下，不同學生的材料可能不盡相同，效率較低。同時，教師很難有效地控制和評價學生在課后復習中的表現(xiàn)和成績。相比之下，如果教師從微課堂的角度鼓勵學生完成復習和知識提升的任務，不僅可以有效控制內(nèi)容和質(zhì)量，而且與課堂教學緊密結合，學生的鞏固效果會更加明顯。

總之，微課是一種較新的教學方法。它利用互聯(lián)網(wǎng)技術的前沿力量，將常規(guī)教學與技術援助相結合，使初中教學實踐具有更多的可能性。數(shù)學是初中的主修課。由于傳統(tǒng)教學模式的局限性和學生學習能力的低下，課堂教學效率無法得到有效提高。利用微課堂的特點和優(yōu)勢，將給學生的課前預習、課中學習、知識強化帶來巨大變化，更有利于學生激情和活力的發(fā)散，對初中數(shù)學課堂教學效率的提升將起到很大的促進作用。