（河南省信陽(yáng)市固始縣天福實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河南 信陽(yáng) 464000）

從當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)的整體情況來(lái)看，盡管構(gòu)建了相對(duì)比較完善的教學(xué)機(jī)制和運(yùn)行模式，而且在推動(dòng)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)有效性方面下了一番功夫，但仍然有教師不注重小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)體系建設(shè)，制約了小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效開(kāi)展。這就需要教師在開(kāi)展寫作教學(xué)的過(guò)程中，一定要深刻認(rèn)識(shí)到構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系的重要性，并堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，著眼于破解小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，運(yùn)用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，大力推動(dòng)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)創(chuàng)新。

一、小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)理念缺乏創(chuàng)新

由于小學(xué)生認(rèn)知水平相對(duì)較低，小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)應(yīng)以提升學(xué)生興趣為根本出發(fā)點(diǎn)，但有的教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在落實(shí)“以人為本”和“素質(zhì)教育觀”方面不夠到位，比如不注重評(píng)價(jià)用語(yǔ)的激勵(lì)性，不注重評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化和完善，導(dǎo)致小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)的整體水平不高，這些都需要教師引起重視。

（二）小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)體系不夠完善

從當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)的整體運(yùn)行情況來(lái)看，還存在評(píng)價(jià)體系不夠完善的問(wèn)題。比如有的教師在開(kāi)展小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)的過(guò)程中，沒(méi)有建立教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、自主評(píng)價(jià)體系，小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)主要由教師實(shí)施，這就導(dǎo)致小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)缺乏多元化、系統(tǒng)性和拓展性。

（三）小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)模式

要想使小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)取得更好的成效，一定要不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式，但目前一些教師在評(píng)價(jià)模式方面相對(duì)比較傳統(tǒng)，還沒(méi)有運(yùn)用更具創(chuàng)新性的評(píng)價(jià)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如有的教師不注重“個(gè)性化”評(píng)價(jià)體系建設(shè)，特別是沒(méi)有根據(jù)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。有的教師在開(kāi)展作文評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不注重將“評(píng)作業(yè)”與“評(píng)學(xué)生”進(jìn)行有效結(jié)合，同時(shí)也沒(méi)有建立家長(zhǎng)輔助評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生白評(píng)模式，必然會(huì)制約評(píng)價(jià)的有效性。有的教師則不注重對(duì)學(xué)生在寫作過(guò)程中出現(xiàn)的深層次問(wèn)題進(jìn)行分析，評(píng)價(jià)內(nèi)容相對(duì)比較膚淺，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生寫作意識(shí)和寫作能力、解決學(xué)生寫作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題缺乏針對(duì)性的教育和引導(dǎo)等，同樣會(huì)制約小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)的深入開(kāi)展，需要引起教師重視并認(rèn)真加以改進(jìn)。

二、小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)的優(yōu)化對(duì)策

（一）創(chuàng)新小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)理念

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。在開(kāi)展小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)的過(guò)程中，一定要不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)理念，高度重視個(gè)性化、特色化、效能化建設(shè)，落實(shí)好“以人為本”理念和“素質(zhì)教育觀”。這就需要教師從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣、寫作意識(shí)和寫作能力入手，進(jìn)一步優(yōu)化和完善小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)方法，同時(shí)還要對(duì)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和安排，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，并且在評(píng)價(jià)的過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的高年級(jí)英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等科學(xué)分配任務(wù)，進(jìn)而使評(píng)價(jià)活動(dòng)更具有針對(duì)性，充分發(fā)揮深度互動(dòng)寫作教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)。

（二）完善小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)體系

在開(kāi)展小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)的過(guò)程中，還要更加高度重視評(píng)價(jià)體系建設(shè)，努力使寫作教學(xué)評(píng)價(jià)更具系統(tǒng)性。在具體的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)更加高度重視教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)體系建設(shè)，進(jìn)一步強(qiáng)化評(píng)價(jià)的綜合作用。比如在對(duì)“plan”進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，除了要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行個(gè)別評(píng)價(jià)之外，也要在“總結(jié)性評(píng)價(jià)”方面下功夫。再比如可以將“分層遞進(jìn)法”與寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，根據(jù)不同學(xué)生的不同實(shí)際情況科學(xué)設(shè)計(jì)“學(xué)案”，并且引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以成立“互幫共助”小組，教師則在評(píng)價(jià)的過(guò)程中進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，更加重視對(duì)所謂“學(xué)困生”的激勵(lì)，進(jìn)而使小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)的針對(duì)性更強(qiáng)，同時(shí)也能逐步使所有學(xué)生得到提高和進(jìn)步。

（三）優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)模式

在開(kāi)展小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，還要進(jìn)一步優(yōu)化寫作教學(xué)評(píng)價(jià)模式，努力使寫作教學(xué)評(píng)價(jià)更具特色化。比如在對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況安排不同層次的作業(yè)內(nèi)容，著眼于推動(dòng)“師生互動(dòng)”，將“評(píng)作業(yè)”與“評(píng)學(xué)生”結(jié)合起來(lái)，既要對(duì)作業(yè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還要強(qiáng)化家長(zhǎng)輔助評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)模式建設(shè)，努力提升評(píng)價(jià)的針對(duì)性。優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)模式，還要更加高度重視“隱性評(píng)價(jià)”模式的應(yīng)用，特別是對(duì)于一些寫作意識(shí)和寫作能力相對(duì)比較薄弱的學(xué)生，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)更加注重調(diào)動(dòng)他們的積極性。

總之，在我國(guó)教育改革不斷深化的新形勢(shì)下，開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在落實(shí)“新課改”方面下功夫，特別是對(duì)于小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)更加重視評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，努力提升寫作教學(xué)的有效性。本文對(duì)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)進(jìn)行了研究和探討，在分析小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就如何進(jìn)一步優(yōu)化和完善小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)工作提出了優(yōu)化對(duì)策。