（遼寧省營(yíng)口市中等專業(yè)學(xué)校，遼寧 營(yíng)口 115003）

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類課程，重視學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力的培育與訓(xùn)練。然而，受到傳統(tǒng)教育弊端的影響，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式處于被動(dòng)式，影響到學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力的提升，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高。如何在中專英語(yǔ)教學(xué)中依托信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)建多元的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施新教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量與效率尤為重要。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在中專英語(yǔ)教學(xué)中的意義

（一）促進(jìn)教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

以翻轉(zhuǎn)課堂為導(dǎo)向開(kāi)展的中專英語(yǔ)教學(xué)模式，教師完成英語(yǔ)備課教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中將英語(yǔ)課程知識(shí)傳遞給學(xué)生，在此過(guò)程中，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)模式，即“教師傳遞什么知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)什么知識(shí)內(nèi)容”，很少對(duì)知識(shí)形成質(zhì)疑，影響到學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效度的提升。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類課程，語(yǔ)言課程的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生借助英語(yǔ)知識(shí)去表現(xiàn)、表達(dá)自身所想、所思，以此使英語(yǔ)知識(shí)更好的被學(xué)生所運(yùn)用。但在此教學(xué)模式中，教師很少為學(xué)生提供展示平臺(tái)，使學(xué)生雖然空有豐富的英語(yǔ)理論知識(shí)，但在口語(yǔ)表達(dá)中存在缺失，影響到學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培育。而在中專英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，改變這一教學(xué)模式，促進(jìn)師生教學(xué)與學(xué)習(xí)角色的改變。翻轉(zhuǎn)課堂提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，在課前、課中、課后教學(xué)中，都需要教師與學(xué)生的參與，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，并且做好課前自主性學(xué)習(xí)、課堂中主動(dòng)參與到教學(xué)模式、課后自主鞏固學(xué)習(xí)模式，并且完成教師課業(yè)工作，發(fā)揮英語(yǔ)課程翻轉(zhuǎn)課堂教育成效，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，彰顯翻轉(zhuǎn)課堂的英語(yǔ)科學(xué)教育價(jià)值。

（二）教學(xué)方式靈活，提高學(xué)生的教學(xué)參與度

在“教師講學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)課堂上，教師是知識(shí)的傳授者與權(quán)威，是學(xué)習(xí)的中心，很多時(shí)候?qū)W生只能緊跟教師步伐，邊聽(tīng)邊記地學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)性，參與教學(xué)度不高。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生在課前可以靈活安排時(shí)間，以自己的節(jié)奏來(lái)學(xué)習(xí)教學(xué)視頻及材料，并完成相應(yīng)的任務(wù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交至平臺(tái)。教師可以通過(guò)任務(wù)的完成情況來(lái)檢測(cè)學(xué)生是否理解所學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生存在的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容與方向。課堂上，學(xué)生通過(guò)課堂活動(dòng)參與教學(xué)，通過(guò)表演、匯報(bào)等展示自己的學(xué)習(xí)成果；通過(guò)小組討論解決自己遇到的疑難點(diǎn)；聽(tīng)老師講解、演示自己做過(guò)的難題或比課前難度更高的練習(xí)，從中得到解惑并不斷提高解決問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生更多更積極主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師不再利用有限的課堂時(shí)間傳授新知識(shí)內(nèi)容，而是更多的開(kāi)展師生與生生間的交流、溝通、與合作學(xué)習(xí)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化與提升。學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，擁有了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)，教師則變成了學(xué)生身邊的引導(dǎo)者，師生互動(dòng)頻繁、亦師亦友、關(guān)系融洽。由此可見(jiàn)，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式更顯靈活，教學(xué)活動(dòng)更豐富，學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與度也更高。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中專英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課堂教學(xué)活動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)是整體化教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)活動(dòng)與課前任務(wù)應(yīng)緊密相扣，應(yīng)圍繞課前任務(wù)而設(shè)計(jì)。課前任務(wù)的完成情況，是課上教學(xué)的依據(jù)，教師應(yīng)通過(guò)學(xué)生課前任務(wù)反饋的信息作為課上教學(xué)的抓手，根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況和存在問(wèn)題設(shè)計(jì)組織課堂活動(dòng)，在檢查落實(shí)課前任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展升華，實(shí)現(xiàn)對(duì)課前學(xué)習(xí)的答疑解惑與應(yīng)用提升。教師要通過(guò)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的提高，難度應(yīng)高于作業(yè)，而非原地踏步。

（二）轉(zhuǎn)變教育觀念

將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到中專英語(yǔ)教學(xué)中，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在傳統(tǒng)教育觀念基礎(chǔ)上接受新的教育思維觀念，中專英語(yǔ)學(xué)科教師意識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，才能從行動(dòng)上進(jìn)行變革。基于此，在中專英語(yǔ)學(xué)科教育教學(xué)中，關(guān)注翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用，以先進(jìn)思維理念、信息技術(shù)的有效性運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程教育的優(yōu)化。同時(shí)，樹(shù)立以人為本英語(yǔ)教育思維，推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的英語(yǔ)學(xué)科教育設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂參與興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，跟隨教師的引領(lǐng)，學(xué)習(xí)、探究、思考、分析知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）做好總結(jié)工作

在中專英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)，通過(guò)總結(jié)，給予學(xué)生針對(duì)性的評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。教學(xué)總結(jié)工作可以在課堂教學(xué)中開(kāi)展，也可以在課后教學(xué)中開(kāi)展。在課堂教學(xué)中，剩余的10 分鐘內(nèi)，引領(lǐng)學(xué)生做課前、課中總結(jié)，讓學(xué)生在總結(jié)中知曉自身在學(xué)習(xí)中取得的成果。在課后總結(jié)中，借助互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，讓學(xué)生發(fā)送總結(jié)報(bào)告，通過(guò)教師與學(xué)生點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)反思。在點(diǎn)評(píng)中，可以采取自我評(píng)價(jià)形式、學(xué)生互評(píng)形式、教師點(diǎn)評(píng)形式，豐富教學(xué)模式，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂線上線下銜接的英語(yǔ)學(xué)科教育模式，促進(jìn)英語(yǔ)課程教育質(zhì)量的提升。

總結(jié)：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式近期在國(guó)內(nèi)影響有種“燎原”之勢(shì)，熟練掌握并充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，對(duì)中專英語(yǔ)教學(xué)必有積極的影響。在翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，有助于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教育缺失問(wèn)題，彰顯英語(yǔ)教育有效性。