（內(nèi)蒙古包頭市包鐵一中，內(nèi)蒙古 包頭 014040）

引言：美術(shù)是人類文化的重要組成部分，與社會生活中的方方面面都有密不可分的聯(lián)系。對于高中美術(shù)鑒賞課而言最主要的是發(fā)揮了美術(shù)的教育功能和審美功能。

隨著教育改革的不斷深化，鑒賞教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于高中美術(shù)課堂鑒賞教學(xué)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、活躍美術(shù)課堂的氛圍

要想提高高中美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師要積極活躍課堂教學(xué)的氛圍?；钴S課堂教學(xué)氛圍的方法有很多種。如，教師可以為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻。美術(shù)教學(xué)的形式多種多樣，高中美術(shù)鑒賞的教學(xué)不應(yīng)該局限于書本，教師可以適當利用多媒體為學(xué)生播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞藝術(shù)作品。以電影《畢加索和公?！窞槔?，這部影片適合高中生在美術(shù)課堂上欣賞。這部影片闡述了畢加索繪畫作品的偉大意義，能夠讓學(xué)生了解畢加索及其藝術(shù)作品，感受其藝術(shù)的魅力。

高中美術(shù)鑒賞課程涉及范圍很廣，學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的美術(shù)作品時，應(yīng)該學(xué)會如何鑒賞這些美術(shù)作品，逐漸增強對美術(shù)這門課程的興趣和對美術(shù)作品的鑒賞能力。教師在課堂上應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法。如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞《清明上河圖》時，可以讓學(xué)生分析圖中出現(xiàn)的職業(yè)。在探索的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)代社會沒有的職業(yè)，隨后，教師再對此逐一講解。又如，同樣是鑒賞《清明上河圖》，教師可以截取圖中的一些人物，讓學(xué)生根據(jù)截圖找出人物在畫中的位置，通過這樣的方式，讓學(xué)生自主觀察、感悟藝術(shù)作品。這樣能促進學(xué)生與教師之間的交流，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、提高高中美術(shù)鑒賞教學(xué)效率，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、記住美

美術(shù)鑒賞教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。基于此，美術(shù)教師需要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，為學(xué)生樹立正確的審美觀和價值觀。培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力，需要美術(shù)教師不斷努力。

（一）樹立正確的教學(xué)觀念

為了提高高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的效率，教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念。美術(shù)鑒賞課程是一門自由度較高的課程，教師在教學(xué)之前應(yīng)該了解相關(guān)作品的背景與文化內(nèi)涵，依靠自身深厚的專業(yè)修養(yǎng)開展教學(xué)。這樣，美術(shù)鑒賞教學(xué)才會變得有意義，課堂教學(xué)的效率才能提高。教師應(yīng)該明確美術(shù)鑒賞教學(xué)的目標是增強學(xué)生鑒賞美術(shù)作品的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、記住美的能力。

（二）臘樂感染學(xué)生

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、記住美的能力并非只可通過美術(shù)作品才能實現(xiàn)。藝術(shù)的形式是多種多樣的，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師可以通過音樂培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。無論古典樂還是流行音樂，都是時代的產(chǎn)物，都具有一定的欣賞意義。在教學(xué)課本內(nèi)容之前，教師為學(xué)生播放音樂，是為了使學(xué)生在賞析美術(shù)作品時能夠?qū)⑶楦袔虢虒W(xué)情境。教學(xué)不能脫離課本內(nèi)容，教師要充分利用課本中的內(nèi)容，將音樂與美術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠感受到美術(shù)的魅力，使其學(xué)會發(fā)現(xiàn)美術(shù)的美并記住美術(shù)的美。

三、精心挑選表達媒介

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)離不開學(xué)生的自主表達和交流，學(xué)生之間的交流和師生之間的交流尤為關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師需要給予學(xué)生更多自由表達的機會和空間，為學(xué)生指明正確的發(fā)展道路，避免學(xué)生出現(xiàn)方向上的偏差。如，在學(xué)習(xí)第二語言的過程中，學(xué)生如果遇到不熟悉的語言，往往容易出現(xiàn)一些思維障礙，難以保證個人表達的清晰性和順暢性，情感表達會受到一定程度的束縛和影響。這一點與學(xué)生在繪畫過程中的情感表達比較相似，如果學(xué)生難以找到適合自己的表達媒介，那么其創(chuàng)作能力和創(chuàng)作水平就會受到一定的影響，創(chuàng)作的作品也往往會缺乏生機和活力。

對此，教師需要適當引導(dǎo)學(xué)生，教給學(xué)生合適的表達技巧和鑒賞方式，鼓勵學(xué)生積極利用生活中的各種物象表達個人的情感，豐富創(chuàng)作的內(nèi)容、形式，提升作品的藝術(shù)價值。將個人的情感元素融入藝術(shù)創(chuàng)作與藝術(shù)鑒賞，可以使學(xué)生收獲更多，真正實現(xiàn)個人與作品之間的情感交流，增強個人的創(chuàng)作能力。

四、加強師生互動與溝通

學(xué)生先前的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)行為是師生溝通與交流的突破口。教師需要及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，了解學(xué)生在美術(shù)鑒賞過程中遇到的困難，通過歸納、總結(jié)學(xué)生遇到的共性和個性化問題，找準交流方向和教學(xué)方向。這樣可以保障學(xué)生真正增強美術(shù)表現(xiàn)力，將更多的創(chuàng)造性元素融入自主鑒賞與自主創(chuàng)作，真正滿足美術(shù)鑒賞的核心要求，提高個人的藝術(shù)修養(yǎng)。

需要注意的是，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、鑒賞能力、藝術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格有所區(qū)別。教師一方面要注重釋放學(xué)生的天性，另一方面，需要采取有針對性的教學(xué)手段、教學(xué)模式，堅持貫徹因材施教的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的個性化發(fā)展要求篩選教學(xué)資源，提高教學(xué)資源的質(zhì)量和使用效率。

結(jié)論：在美術(shù)鑒賞課堂中，增強學(xué)生的審美體驗有著重大的意義，而針對現(xiàn)存的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該突出強調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，重視師生交流，從學(xué)生的興趣點著手教學(xué)，以期為學(xué)生營造一個敢說敢想的鑒賞課堂，充分培養(yǎng)他們的審美體驗、創(chuàng)造想象力，為培養(yǎng)國民素質(zhì)與文化自信做貢獻。