（安圖縣第三中學(xué)，吉林 延邊朝鮮族自治州 133600）

可以通過分層教學(xué)法來開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)法，從而有效地解決問題。通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生劃分為不同的級(jí)別，并針對(duì)每個(gè)級(jí)別的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，可以取得更好的效果。促進(jìn)了整個(gè)課堂的共同發(fā)展，有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、根據(jù)教材大綱明確分層目標(biāo)

在準(zhǔn)備實(shí)際備課時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容和實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的需求努力鉆研教材，為不同層次的學(xué)生設(shè)定教育目標(biāo)，并制定不同層次的教育目標(biāo)。在整個(gè)數(shù)學(xué)課程中，將層次教學(xué)目標(biāo)有計(jì)劃、有目的的展現(xiàn)。此外，教師必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等，為課堂制定分層的教學(xué)目標(biāo)，即所有學(xué)生必須完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；中高級(jí)目標(biāo)傾向于發(fā)揮其成為中級(jí)和優(yōu)秀學(xué)生的獨(dú)特?cái)?shù)學(xué)潛力。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)“有理數(shù)加法”時(shí)，教師可以在課堂上設(shè)計(jì)以下分層的教學(xué)目標(biāo)：基本目標(biāo)是掌握有理數(shù)加法規(guī)則，并能夠根據(jù)規(guī)則計(jì)算這些有理數(shù)；中層目標(biāo)為增加一些多項(xiàng)的運(yùn)算教學(xué)，使中等生、優(yōu)秀生能對(duì)其進(jìn)行巧算；高層目標(biāo)基于前兩個(gè)級(jí)別的目標(biāo)，并且多個(gè)有理數(shù)的結(jié)果被總結(jié)為正數(shù)和負(fù)數(shù)。

二、針對(duì)不同類型學(xué)生的目標(biāo)分層

在開展教學(xué)活動(dòng)之前，教師必須分四個(gè)階段分析學(xué)生的教育目標(biāo)，只有明確教育目標(biāo)后，教育目標(biāo)才有可能實(shí)現(xiàn)。例如，對(duì)于教室內(nèi)容“同底數(shù)冪的乘法”，教師需要為不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)生，知識(shí)水平的目標(biāo)是“用文字與式子表示同底數(shù)冪的乘法性質(zhì)”；對(duì)于具有較高數(shù)學(xué)能力的學(xué)生，他們不僅可以進(jìn)行同底數(shù)冪的乘法運(yùn)算，而且可以使用語言來描述相同基礎(chǔ)能力的性質(zhì)推導(dǎo)過程和主要基礎(chǔ)，可以區(qū)分相同的基數(shù)冪和積分加法規(guī)則，并指出算術(shù)錯(cuò)誤。教師可以為各個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)目標(biāo)練習(xí)，讓達(dá)標(biāo)與例證由易到難按梯度編制而成，學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)，這樣的課堂教學(xué)目標(biāo)具有可操作性和可檢測性。

三、結(jié)合教學(xué)過程，實(shí)施分層講解

在課程中，教師也應(yīng)分層，為了使C 級(jí)學(xué)生能夠積極地學(xué)習(xí)和參與課堂氣氛，教師必須對(duì)相同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分層，并傾向于設(shè)計(jì)問題，各個(gè)級(jí)別的學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問題，都能體驗(yàn)到成功的感覺；因?yàn)锽 級(jí)的學(xué)生人數(shù)最多，所以B 級(jí)的學(xué)生應(yīng)該回答中等難度，應(yīng)當(dāng)讓他們盡可能地表現(xiàn)自己；應(yīng)該減少對(duì)A 年級(jí)學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)，當(dāng)問題較難時(shí)，可以讓這些同學(xué)回答。通過這種教學(xué)過程，課堂氣氛將變得更加和諧和活躍。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)“有理數(shù)加法”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，借助相關(guān)的數(shù)學(xué)測驗(yàn)，讓劃分的各個(gè)小組進(jìn)行比賽測試，以提高學(xué)生對(duì)加法規(guī)則和速度的理解。其次，每個(gè)小組交流和討論預(yù)習(xí)作業(yè)的主題，選擇一個(gè)小組代表來解釋計(jì)算方法，并安排類似的數(shù)學(xué)主題供學(xué)生在練習(xí)中講解，然后再布置一些類似的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中，對(duì)其進(jìn)行總結(jié)。然后，教師對(duì)有理數(shù)加法運(yùn)算出現(xiàn)的正、負(fù)、零的情況進(jìn)行解說和總結(jié)，然后給出課堂數(shù)學(xué)練習(xí)題，要求優(yōu)秀生必須全部完成，中等生、學(xué)困生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有選擇的完成，在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)相應(yīng)理論知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：初中數(shù)學(xué)教師采用分層教學(xué)法對(duì)中學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，并可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。