（四川省廣元外國語學校，四川 廣元 628017）

新課程背景下，對小學數學教學生活化途徑的探討不僅有利于提高學生的學習效率和質量，還可以豐富教學內容，推動數學教育改革發(fā)展，使得數學課堂更符合現代化教育理念。在實際情況中，教師開展生活化的數學教學需要考慮許多角度，如學生的接受程度，素材的有效選擇等等，基于新課程要求，以下將提出一些有效的生活化教學措施，希望能夠為小學數學教育事業(yè)的發(fā)展提供參考性意見。

一、注重細節(jié)，基于生活元素開展數學課堂

為了進一步發(fā)揮新課程背景下的小學數學教學生活化作用，教師應該在具體的實踐中注重細節(jié)，要基于可以獲得的生活元素去開展數學課堂，其中具體表現為一下兩個方面：第一，在數學課堂中，要善于挖掘數學教材中的生活化元素，滿足學生對認知世界的需求和興趣，以好奇心帶動學生的學習熱情，將知識與生活化內容融合在一起，將復雜的數學內容簡單化、形象化，消除學生對數學的恐懼心理[1]。例如，在學習《位置》的時候，教師可以引入課室里面“課桌”的位置，讓學生進行搶答，說說自己所在的“位置”。第二，在制定教學計劃的時候，要根據實際情況結合生活實際來做好對學生的教育引導工作，要積極了解學生的生活環(huán)境、日常行為習慣等等，然后再去有針對性地制定分層教學計劃，以生活為切入點，通過有效的方式引導學生對數學保持高度熱情。例如，教師在制定學期教學計劃的時候，可以了解學生假期的學習狀態(tài)、上學期的學習評價結果等等，通過這些來科學地制定教學計劃，這也是生活化教學開展的具體措施。

二、鼓勵學生，在數學學習中緊密聯系生活實際

在生活化教學過程中，適當的激勵手段可以讓學生在課堂中提高學習信心，同時，為了進一步發(fā)揮生活化教學的實效性，教師應該鼓勵學生在數學學習的過程中學會聯系生活實際。首先，在小學數學教學過程中，教師應該結合素質教育以及新課程改革的標準來完善生活化的教學評價標準，將生活化的教育模式與課堂評價標準融合在一起，鼓勵學生積極聯系生活實際進行思考，培養(yǎng)學生的拓展性數學思維。其次，教師應該在課堂問答和日常練習中鼓勵學生聯系生活實際。一方面，教師應該了解學生的性格特征以及知識基礎，另一方面，例如，在學習《圖形的運動》教學過程中，教師應該積極在課堂問答與日常練習中融入生活內容，以互動的方式拉近與學生之間的關系，有效鍛煉學生的數學綜合能力。

三、以生為本，提高生活化教學方式利用效率

新課程背景下的小學學校教育主要以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和思維能力為目標，因此，在進行課程設計的過程中，教師應該注重以生為本，要考慮學生的情緒和接受程度，使得生活化教學發(fā)揮最大效用。其中主要表現為以下幾點內容：第一，在生活化的教學過程中，教師應該引入趣味性的教學手段，立足于學生角度去融合創(chuàng)新教學手段，充分發(fā)揮生活化素材的應用效果。同時，在總結和分析知識的時候，要從學生角度去思考生活化內容的銜接和整合[2]。例如，在《可能性》教學中，教師可以引入多媒體情境展示一些生活現象，讓學生來判斷：一定、可能、不可能，如三天后下大雨；太陽從西邊升起；我從出生到現在沒吃過一點東西等等。例如，在《數學廣角——植樹問題》教學中，引入微課教學模式，利用微課視頻展示生動的動畫“植樹”，讓學生回憶植樹節(jié)時校園里的植樹活動，并引導學生進入學習狀態(tài)。第二，教師應該在生活化教學過程中引入實踐操作活動，換言之，生活中很多事情其實就是一種具體的實踐，每做一件有意義的事情就相當于將理論落實到實踐中。教師可以引入一些生活化的案例，引導學生通過自己所學的知識來解決問題，在保證教學內容豐富性的同時提高學生解決問題的能力[3]。例如，在《觀察物體》教學過程中，教師可以引入拼搭＋觀察立體圖形操作活動，又如，在《長方體與正方體》教學過程中，教師可以讓學生從生活中找出一些材料來制作長方體、正方體，如木板、硬紙片等等，還可以拓展實踐，用一些礦泉水瓶制作一些圓柱。通過在課堂上的實踐操作，學生可以從中收獲不同于課堂知識學習的良好體驗。

四、家校共育，注重知識與應用的有效結合

通過家校共育，生活化教學體系將會更加完善。在新課改背景下，僅僅對學生進行生活化的課堂教學是不可能發(fā)展學生的全面素養(yǎng)的，在傳統的教育中，家庭教育一般不會與課堂教育融合在一起，但是，在生活化教學過程中，教師可以通過家校共育來完善生活化教學途徑，讓學生在最熟悉的兩個環(huán)境中都能體會到數學和生活之間的內在聯系，培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)。在實際情況中，教室可以與家長做好溝通，告知家長生活化教學對學生的有利影響，例如引導家長積極在生活中融合一些數學內容，在輔導學生家庭作業(yè)的時候融入一些生活素材，如在學習小數乘法或者除法時引入購物情境，如一個蘋果1.6 元，5 個蘋果多少錢呢？一箱蘋果56.6 元，一箱蘋果有30 個，那么一個蘋果多少錢呢？通過這種方式，讓學生在購物情境中學習如何進行小數計算。

結語

綜上所述，在落實以上措施后，新課程背景下小學數學教學生活化將發(fā)揮實效性，其可以幫助教師很好地完成教學任務，還可以幫助學生提高學習興趣，拓展數學思維?；诖?，在未來的數學教育研究工作中，應該結合實際情況，如生活實際、學生實際，同時，只有從實踐中落實和應用，現代化先進教育理念才能真正改善小學學校教學狀況。