（河北省霸州市信安鎮(zhèn)第一小學(xué)，河北 霸州 065703）

小學(xué)語文教育承擔(dān)著傳承民族文化的重任。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在教學(xué)效果不理想的問題。按照新課改要求，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)是老師教學(xué)目標(biāo)。以人為本的教學(xué)理念有助于提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，推動(dòng)小學(xué)語文教育實(shí)質(zhì)性改革。以人為本的教學(xué)理念，具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

一、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生理解能力相契合

小學(xué)生的理解力有限，在教學(xué)中不要給學(xué)生講解過多的理論知識(shí)，不要一味地強(qiáng)調(diào)方法和思路。要根據(jù)學(xué)生已有的一些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)視野去量身定做的開展語文教學(xué)。在教學(xué)中以學(xué)生的感悟?yàn)橹?，教師講授為輔，盡量去挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性。不要給學(xué)生過多的限制，也不要深入挖掘所謂的中心思想，強(qiáng)調(diào)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣會(huì)限制學(xué)生思維能力的發(fā)展。

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，識(shí)字教學(xué)還是很重要的。識(shí)字量增加了學(xué)生才能較完整的讀出課文；能流利地朗讀課文是學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)；對(duì)課文理解的透徹，才能提高學(xué)生的閱讀能力；閱讀能力提高了，學(xué)生的閱讀量也會(huì)相應(yīng)地增加；閱讀能力的提高和閱讀量的增加是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中把這四者結(jié)合起來，才能取得較好的教學(xué)效果。比如我在教授《坐井觀天》這一課時(shí)，首先，讓學(xué)生看課文下面的生字表和查字典將課文里不會(huì)讀的生字讀準(zhǔn)，并將本課的生字寫在黑板上讓學(xué)生上來注音，將生字的讀音訂正無誤后，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀生字。解決了生字后我范讀課文，然后讓學(xué)生熟讀課文，接下來分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。等學(xué)生熟悉了課文之后我就提出了這樣的問題：同學(xué)們認(rèn)為這只小青蛙是怎樣的一只青蛙？學(xué)生們紛紛回答，有的說這是一只笨青蛙；有的說這只青蛙很可憐，整天待在井里，沒有同伴玩；有的學(xué)生說正因?yàn)檫@只青蛙總是待在井里所以它看不到外面美好的世界，所以它見識(shí)短……。我都給予了肯定。我緊接著又問，做井里的青蛙好不好？學(xué)生們的答案幾乎是一致的，都認(rèn)為井里的青蛙見識(shí)短。接著我又歸納了坐井觀天這個(gè)成語的含有讓學(xué)生記住，這樣就基本完成了這篇的閱讀。然后又給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)：假如這只小青蛙被小鳥帶出了井口，看到了外面的世界，它會(huì)有什么感想呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力把他寫下了。這樣這一課的識(shí)字、朗讀、閱讀、作文教學(xué)就一氣呵成了，在教學(xué)中我盡量做到這四者的有機(jī)結(jié)合，取得了非常好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)方式尊重學(xué)生天性

人在兒童階段的形象思維是非常強(qiáng)的，在語文教學(xué)中也要抓住這一特點(diǎn)。在教學(xué)中不要限制學(xué)生的想象力，對(duì)于文學(xué)作品的理解本來就是仁者見仁，智者見智的。在教學(xué)中不要一味地強(qiáng)調(diào)答案是否正確，要充分的激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們插上想象的翅膀，敢于說出自己的觀點(diǎn)和見解，敢于暢所欲言。教師盡量不要評(píng)價(jià)誰對(duì)誰錯(cuò)，而是要鼓勵(lì)學(xué)生勇于思考和敢于回答問題的這種表現(xiàn)。

在教學(xué)實(shí)踐中我非常重視學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。默讀和朗讀的習(xí)慣、整體感知課文的習(xí)慣、敢于提問的習(xí)慣、精力集中的習(xí)慣。養(yǎng)成了這些好的習(xí)慣對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是非常重要的。比如，我在講《日月潭》這一課時(shí)，這是一篇非常優(yōu)美的寫景抒情的課文。我首先讓學(xué)生大聲的有感情地朗讀課文，然后，默讀課文找出文中你認(rèn)為優(yōu)美的詞語。接下來分學(xué)習(xí)小組讓學(xué)生出代表復(fù)述課文，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的整體感知能力。然后，以小組為單位提出問題，由小組長(zhǎng)整理這些問題，自己小組提出的問題，由其它小組來回答，看哪個(gè)小組提出的問題多，哪個(gè)小組回答的好，都不能回答的由老師回答。在課上，學(xué)生提出了很多的問題，比如，日月潭的景色為什么會(huì)這樣好？為什么叫日月潭？臺(tái)灣是我們國家的地方嗎？臺(tái)灣的小朋友經(jīng)常到日月潭去玩嗎？我們能去日月潭玩嗎？這些問題有的提的很到位，有的較為幼稚，但都說明了學(xué)生的一種積極的探求趨向。有的小組的答案也非常到位，出乎我的意料，有的回答還非常深刻。這讓我意識(shí)到，在課堂上要給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，有句話叫“心有多大，舞臺(tái)就有多大”，而在課堂上放手的程度越高，學(xué)生給你的驚喜也就越大。

三、尊重學(xué)生的主體作用

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)未知的世界充滿了好奇，對(duì)任何他們感到新鮮的事物具有強(qiáng)烈的好奇心。其次，他們又處于非常貪玩的年齡段，玩是孩子的天性，在游戲中他們會(huì)學(xué)會(huì)很多的東西。再次，這個(gè)年齡段的學(xué)生想象力非常豐富，可以說有著驚人的創(chuàng)造力，國外的專家曾經(jīng)做過這方面的研究，在人的一生中兒童階段的創(chuàng)造力是最強(qiáng)的，隨著年齡的增長(zhǎng)人的創(chuàng)造力和想象力越來越低，據(jù)研究這和現(xiàn)行的教育模式是有很大關(guān)系的。第四，小學(xué)生的記憶力是非常強(qiáng)的，這個(gè)年齡段是人的智力和記憶力發(fā)展最快的階段。因此，小學(xué)語文教師形式上切忌死板，內(nèi)容上切忌枯燥乏味。在閱讀教學(xué)中，老師盡量地少講，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生去讀課文，去感悟課文，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究課文，去提出問題，在教師的引導(dǎo)下圓滿地解決問題。

以人為本的教學(xué)理念與新課改要求相契合，通過制定教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教育實(shí)質(zhì)性改革。