（江西省贛州市南康區(qū)贊賢小學(xué)，江西 贛州 341400）

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各種新的教學(xué)理念及教學(xué)思想開(kāi)始被引入課堂教學(xué)中，在提高教學(xué)質(zhì)量方面的作用十分突出。其中“學(xué)生本位”這種教學(xué)思路受到了廣大老師的關(guān)注和歡迎，對(duì)其運(yùn)用的過(guò)程中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，能在課堂中充分發(fā)揮自身的主體作用，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及綜合素質(zhì)的提升意義重大。雖然“學(xué)生本位”教學(xué)模式已在教學(xué)中得到普遍應(yīng)用，但由于老師思想轉(zhuǎn)變的不夠徹底，以及運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)不是很充分，使教學(xué)中仍暴露出了較多問(wèn)題，并沒(méi)有將之真實(shí)作用發(fā)揮出來(lái)，這將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以及課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教育者，必須要加強(qiáng)對(duì)“學(xué)生本位”內(nèi)涵、應(yīng)用價(jià)值及策略的全面研究，真正推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、“學(xué)生本位”內(nèi)涵及應(yīng)用的價(jià)值

“學(xué)生本位”其實(shí)就是指“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法。學(xué)生本位不能僅體現(xiàn)在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而是要讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都真正體現(xiàn)出來(lái)，如設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的選用、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)，都要讓學(xué)生處于主體地位，老師處于引導(dǎo)、監(jiān)督地位，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮自己的作用，并讓學(xué)生的潛能被挖掘出來(lái)，促使學(xué)生不斷提升自我。

“學(xué)生本位”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在如下幾方面：第一，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。“學(xué)生本位”教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，老師成為了課堂的組織者、引導(dǎo)者等，老師會(huì)根據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生設(shè)定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以給學(xué)生提供充分的自學(xué)、合作學(xué)、探究學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們通過(guò)個(gè)人或小組的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此期間，老師要尤為關(guān)注班級(jí)中后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，給予他們及時(shí)的啟發(fā)和引導(dǎo)，確保他們也可以順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見(jiàn)，“學(xué)生本位”教學(xué)模式的運(yùn)用過(guò)程中，學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)老師處于主導(dǎo)地位，能促使課堂朝著正確方向發(fā)展。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使其個(gè)性發(fā)展?！皩W(xué)生本位”體現(xiàn)出了以學(xué)生為中心的基本教學(xué)原則，老師在教學(xué)中會(huì)設(shè)計(jì)與學(xué)生需求相符的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在參與其中時(shí)，其自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力會(huì)得到大幅度發(fā)展，這將能為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展奠基。

二、“學(xué)生本位”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“學(xué)生本位”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人，其自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)會(huì)不斷增多，不僅能對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，還能夠讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，老師在課前教學(xué)時(shí)，必須要對(duì)教學(xué)活動(dòng)精心設(shè)計(jì)，以便于課中按照計(jì)劃有序推進(jìn)，保障其培養(yǎng)的效果。比如在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形》內(nèi)容時(shí)，老師可以先對(duì)圖形特點(diǎn)簡(jiǎn)單講解，讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有一個(gè)大概的了解，之后讓學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)中，對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的數(shù)學(xué)意義進(jìn)行感知。在此基礎(chǔ)上，老師可以給學(xué)生布置課下任務(wù)，讓學(xué)生去生活中觀察各種長(zhǎng)方形和正方形，并將觀察到的長(zhǎng)方形和正方形進(jìn)行繪畫(huà)，既能夠?qū)W(xué)生的動(dòng)手操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，又能夠讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心感受數(shù)學(xué)知識(shí)的美、價(jià)值，從中獲得快樂(lè)感。在此次教學(xué)中，學(xué)生們始終處于自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅學(xué)習(xí)熱情高漲，而且自主學(xué)習(xí)能力及課堂教學(xué)效率有了明顯提升。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)模式正契合“學(xué)生本位”教學(xué)理念，老師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)課本中的理論知識(shí)驗(yàn)證，提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)效果。比如在教學(xué)《長(zhǎng)度單位》時(shí)，設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)：在對(duì)課本中長(zhǎng)度單位相關(guān)理論知識(shí)及測(cè)量方法有一定了解后，利用自己能想到的工具對(duì)教室中的凳子的高度、黑板的長(zhǎng)度等進(jìn)行測(cè)量，并選用合適的長(zhǎng)度單位表示。在此任務(wù)的引導(dǎo)下，將學(xué)習(xí)和完成任務(wù)進(jìn)行了結(jié)合，能極大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在探究知識(shí)、完成任務(wù)的過(guò)程中，老師不要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行干預(yù)，只要學(xué)生能對(duì)此部分內(nèi)容透徹學(xué)習(xí)，對(duì)其價(jià)值充分感知即可，這將能為學(xué)生的學(xué)以致用奠基。

（三）組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)

“學(xué)生本位”理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用正契合此要求。老師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，要堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的基本原則，并要求各小組選擇出一個(gè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)做好科學(xué)的分工，這將能保障合作學(xué)習(xí)的效果。比如針對(duì)應(yīng)用題教學(xué)中，由于好多題目都有多種解法，老師就可以采取合作學(xué)習(xí)的模式，以這樣的方式拓展學(xué)生的思維，真正讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。

總結(jié)

綜上所述，“學(xué)生本位”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用意義重大，老師要從自學(xué)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、綜合能力及素養(yǎng)，讓學(xué)生獲得越來(lái)越全面的發(fā)展。