（廣東省河源市紫金縣上義中學(xué)，廣東 河源 517400）

引言

現(xiàn)在的初中學(xué)生接收新思想比較快，世界觀的可塑性比較強，在經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)，這些初中學(xué)生見多識廣。為此，傳統(tǒng)的德育方法，也要與時俱進(jìn)。讓德育走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，讓德育方法受到學(xué)生的歡迎，讓德育活動豐富多樣，讓學(xué)生心中永遠(yuǎn)有正能量的榜樣可以學(xué)習(xí)。

一、現(xiàn)階段初中德育現(xiàn)狀

（一）道德灌輸和德育情感缺失

在初中教育階段，很多學(xué)校關(guān)于德育教學(xué)方式方法過于陳舊；學(xué)生處于青春期，心理逆反，教師還是采取傳統(tǒng)的德育教學(xué)方式，一味灌輸?shù)掠?，長時間學(xué)生會產(chǎn)生教師讓我干什么，我偏不干，就跟教師作對，覺得這是一種時尚。學(xué)生不理解教師的用心，教師也沒有找到和學(xué)生平衡的點，導(dǎo)致教師和學(xué)生總是不在一個頻道上。教師講的大道理，學(xué)生并沒有生活經(jīng)驗和閱歷，理解不了教師講的道理，覺得離自己很遠(yuǎn)，很多時候都是敷衍回答教師。這樣的溝通方式非常落后，甚至可以說之不是溝通，是單方面的宣導(dǎo)。溝通是在雙方認(rèn)知或情感能達(dá)到某種程度的一致時，進(jìn)行的對話，所以說目前初中德育方式不可取，缺乏情感交流。

（二）德育評價體系落后，缺乏激勵性

初中階段的學(xué)習(xí)，還是以考試成績檢測作為學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要手段，在初中德育中，教師普遍都是用有“色”眼睛看待學(xué)生，只看重學(xué)習(xí)成績，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績好，學(xué)生就有良好的道德行為和高尚的思想意識，是其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣；學(xué)習(xí)成績不好，就是教師眼里的差學(xué)生，沒有任何可取之處，必須跟學(xué)習(xí)好的學(xué)生看齊。然而學(xué)習(xí)好的學(xué)生，有時也不全有健全的人格，只注重學(xué)習(xí)成績，對于身邊發(fā)生的事情并不關(guān)心，而有些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生很多時候非常團結(jié)。所以教師要改變固有的想法，重新認(rèn)識學(xué)生，每個學(xué)生都有閃光點，有長處，有短處，不能給學(xué)生貼標(biāo)簽，給學(xué)生定性。

二、情感教育的應(yīng)用措施

（一）完善情感教育組織機構(gòu)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極組建德育部門，安排專業(yè)教師，建立一支德育教師團隊，學(xué)校要對教師進(jìn)行培訓(xùn)，定期開會分享案例，提高專業(yè)能力，同時還要完善校領(lǐng)導(dǎo)—德育部門—班主任的德育交流組織網(wǎng)絡(luò)，畢竟德育教師只有幾位無法做到和學(xué)生一對一溝通。班主任是和學(xué)生關(guān)系非常親近的教師，平時對學(xué)生的家庭情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣非常了解，一旦學(xué)生家里出現(xiàn)問題，或?qū)W生學(xué)習(xí)生活習(xí)慣產(chǎn)生偏差，班主任總是能第一個發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生解決問題，給予學(xué)生幫助。平時德育科室也應(yīng)組織班主任在班級管理中使用新型的情感教育模式，提高學(xué)生的情感感知能力。

（二）完善情感教育效果評價體系

在初中教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的評價方式，不能再以學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評價是有失偏頗的，要多角度觀察學(xué)生，每一個學(xué)生都有閃光點，教師要在學(xué)生身上尋找閃光點，并給予學(xué)生正向鼓勵，鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持。德育部門也要定期給學(xué)生安排測試，檢測學(xué)生的自我認(rèn)識能力、對他人的看法，通過案例分析學(xué)生的想法和解決問題的思路等，建立完整的評價體系。初中生正值青春期，教師通過以上測評可以詳細(xì)了解學(xué)生心理狀態(tài)，有問題的及時幫助疏解，提高德育效果。

（三）情感教育課程化

1）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生情感體驗。在初中德育教學(xué)活動中，由于初中生沒有過多的情感經(jīng)歷和生活經(jīng)驗，教師在課堂上可以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地感受情境，把自己想象成主人公，可以創(chuàng)設(shè)生活情境，如果有一天在上學(xué)路上有一位老奶奶摔倒了，自己會不會扶起來，學(xué)生有的回答“會”，有的回答“不會”；這時教師再問，自己和奶奶去市場買菜，奶奶摔倒了，要不要扶起奶奶呢？學(xué)生都會回答“會”；教師再問，有一天奶奶自己去公園遛彎，不小心摔倒了，你們希望有人扶起奶奶嗎，還是就讓奶奶在地上躺著呢？學(xué)生肯定會回答“希望能有人能扶起奶奶，奶奶年紀(jì)大了”。這時學(xué)生已經(jīng)和教師的情感差不多達(dá)到一個平衡點，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，那么你們以后看到一位奶奶摔倒會扶起嗎，鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論。使用情感教育的方式能幫助學(xué)生快速產(chǎn)生同理心，位置互換思考解決問題的方式，德育是成功的。2）建立良好的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍。在初中教學(xué)活動中，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體地位，在平時授課中應(yīng)將自己當(dāng)成學(xué)生的朋友、學(xué)生的伙伴，營造一個平等的相處模式，拉近和學(xué)生距離，獲得學(xué)生的信任，這樣在教學(xué)中，…學(xué)生會非常愿意和教師分享心理活動，身邊發(fā)生的事情，上課也會積極配合教師回答問題，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問題時，教師也要及時幫助學(xué)生分析原因，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，爭取做到在學(xué)生初中學(xué)習(xí)階段，隨時都能感受到來自教師的關(guān)心關(guān)愛，有效提高學(xué)生情感感知能力。同時教師要言傳身教，告訴學(xué)生不以惡小而為之，不以善小而不為，心中有愛，這樣的方式有利于幫助學(xué)生建立健全健康的人格和個性，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學(xué)生提高思想道德意識和品質(zhì)。

結(jié)束語

總而言之，隨著社會的快速發(fā)展，初中生的德育至關(guān)重要，學(xué)校和教師以及家長要細(xì)心觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，第一時間幫助學(xué)生走出困境。在初中德育教學(xué)活動中，學(xué)校應(yīng)建立一支完整專業(yè)的德育教師團隊，專業(yè)幫助學(xué)生解決問題，教師要改變傳統(tǒng)的評價方式，尋找學(xué)生的閃光點，并給予學(xué)生正向鼓勵，增強學(xué)生自信心。創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生情感體驗，建立良好的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生隨時都能感受到來自教師的關(guān)心關(guān)愛，豐富學(xué)生的情感，提高思想道德意識和品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。