（山東省壽光市建橋幼兒，山東 濰坊 262706）

一、學(xué)前教師對(duì)于自身信息素養(yǎng)提升策略

加強(qiáng)學(xué)前教師信息素養(yǎng)建設(shè)，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和與時(shí)俱進(jìn)成為了教師的立身之本。學(xué)前教師在教學(xué)過(guò)程中采用現(xiàn)代信息化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。不僅可以起到輔助的作用，還可以提升教學(xué)效果，作為教師要有“給孩子一杯水，自己應(yīng)有一桶水的知識(shí)量”。通過(guò)提升學(xué)前教師信息素養(yǎng)，獲取不同階段的信息，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，為幼兒提供表達(dá)自我、理解世界、游戲和交流、探索環(huán)境以及解決問(wèn)題的途徑和工具。

（一）制定教師培訓(xùn)計(jì)劃，提升學(xué)前教師信息素養(yǎng)

努力提升學(xué)前教育領(lǐng)域中相關(guān)教學(xué)人員及管理人員的信息技術(shù)能力和素養(yǎng)。不定期組織學(xué)前教師信息化培訓(xùn)，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)提升教師信息化水平。落實(shí)相應(yīng)的制度建設(shè)，以此推動(dòng)學(xué)前教育信息化的順利推行。比如：每周開(kāi)展信息化大講堂，定時(shí)定期定人進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，解答教師在教育教學(xué)中對(duì)于信息技術(shù)的困惑，并推廣和更新有效的信息技術(shù)，讓教師切實(shí)的運(yùn)用到教育教學(xué)工作中去。

長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和實(shí)踐能夠使學(xué)前教師熟練、有效的利用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)，突破性的提高教學(xué)水平及教學(xué)效果。在學(xué)前教師自身的自覺(jué)行為中，確立各階段的目標(biāo)，循序漸進(jìn)，日積月累，才有可能得心應(yīng)手。

（二）建設(shè)適合的信息化資源共享平臺(tái)

為學(xué)前教師提供適宜的教學(xué)資源，提供相應(yīng)的硬件設(shè)施和技術(shù)支持。如：幼兒園網(wǎng)站、教育教學(xué)資源等各種軟件。

在野貓的城市這節(jié)課中，教師利用教學(xué)資源軟件，提供生動(dòng)形象的教學(xué)資源，直觀了解野貓生活的城市與現(xiàn)代城市的區(qū)別，結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，理解故事內(nèi)容，感受故事中語(yǔ)言的滑稽幽默。

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源共享平臺(tái)不僅可以給學(xué)前教師提供學(xué)習(xí)交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，并且提供了解決問(wèn)題的途徑。

（三）將信息技術(shù)課程與五大領(lǐng)域課程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

提供信息技術(shù)與課程整合的概念、策略以及范例，讓學(xué)前教師在操作的過(guò)程中因地適宜的開(kāi)展活動(dòng)。加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，滲透與五大教學(xué)領(lǐng)域教學(xué)中并與一日生活相結(jié)合，以五大領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)為載體，將信息技術(shù)課程作為一種工具和手段滲透到其他學(xué)科的教學(xué)中，在具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)前教師應(yīng)注重引入其他學(xué)科或現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，并運(yùn)用這些實(shí)際的背景問(wèn)題，來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，加深他們對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解，在實(shí)踐中感知信息技術(shù)的適宜性。

如：在社會(huì)領(lǐng)域“紙的秘密”這節(jié)課中，雖然幼兒有前期生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)日常生活中的紙及紙制品了解比較多，但是對(duì)于紙的制作過(guò)程相對(duì)比較生疏，學(xué)前教師在教學(xué)過(guò)程中可引入不同時(shí)代造紙術(shù)的視頻、圖片等信息技術(shù)，讓幼兒生動(dòng)、直觀地學(xué)習(xí)。

二、學(xué)前教師信息化素養(yǎng)的提升對(duì)幼兒信息素養(yǎng)提升的價(jià)值

學(xué)前教師作為教學(xué)結(jié)構(gòu)的主導(dǎo)，應(yīng)切實(shí)思考建構(gòu)以幼兒為主體的信息素養(yǎng)提升策略。因幼兒處于培養(yǎng)行為習(xí)慣早期，他們獲取經(jīng)驗(yàn)主要來(lái)源與生活，所以培養(yǎng)幼兒信息素養(yǎng)顯得格外重要。

（一）提高幼兒分析和加工信息的素養(yǎng)

所謂“信息分析”，是指對(duì)獲取的原始信息進(jìn)行篩選、鑒別、整理、分類(lèi)。這種能力的培養(yǎng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，幼兒只有養(yǎng)成了這種“信息分析”的習(xí)慣，才會(huì)使自己積累的經(jīng)驗(yàn)具有更強(qiáng)的實(shí)用性和可信度，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

經(jīng)常指導(dǎo)幼兒對(duì)獲取的資料進(jìn)行分類(lèi)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒掌握各種分類(lèi)的方法，定期對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行交流、展覽等。幼兒只有把獲取的信息在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行重新組織整理、內(nèi)化存儲(chǔ)，才能使信息真正地服務(wù)于自己的學(xué)習(xí)。

（二）因材施教，幼兒橫縱向均衡發(fā)展

學(xué)前幼兒由于其自身的年齡特點(diǎn)，不同于成人，所以在實(shí)施過(guò)程中要充分考慮幼兒符合幼兒年齡特點(diǎn)的教育方法。橫縱向均衡發(fā)展，縱向上要考慮3-6 歲兒童不同的年齡特點(diǎn)。橫向要考慮幼兒的天性發(fā)展。

如：小班幼兒在信息化教學(xué)過(guò)程中應(yīng)投放比較簡(jiǎn)單、直觀的操作范例；大班幼兒在信息化教學(xué)過(guò)程中可著重自主探索學(xué)習(xí)這一方面，讓幼兒多動(dòng)手、多探索。同樣一節(jié)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，小鳥(niǎo)你好，小班幼兒可以簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)各種各樣的小鳥(niǎo)，知道鳥(niǎo)兒的本領(lǐng)；大班幼兒可以細(xì)化到如何保護(hù)小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)對(duì)人類(lèi)的好處，通過(guò)視頻、圖片延伸活動(dòng)內(nèi)容。

（三）多種形式展示，激發(fā)幼兒興趣

在激發(fā)幼兒興趣的過(guò)程中，學(xué)前教師可以采用多種展示形式，有效地促進(jìn)幼兒在探究、思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣。如：可提供加入視頻的多媒體課件、可操作性、有情境性的多媒體課件，在運(yùn)糧這節(jié)活動(dòng)中教師利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，提供糧倉(cāng)、老鼠等圖片，激發(fā)幼兒興趣，起到事半功倍的效果。

信息技術(shù)已經(jīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的對(duì)象和工具，以學(xué)科知識(shí)為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲入到各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，學(xué)前教師作為傳道授業(yè)的引路人，必須具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)，在提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，建構(gòu)以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，把自己培養(yǎng)成社會(huì)需要的具有高信息素養(yǎng)的優(yōu)秀的時(shí)代教育工作者。