（廣東省云浮市新興縣實驗中學，廣東 云浮 527400）

伴隨著社會發(fā)展和進步，我國的教學制度也在持續(xù)完善中，對于初中教學工作而言，英語學科是一門重要的學科，同時在學習英語的過程中不止要對學生的閱讀能力和語感應用能力，還要對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，促使學生能夠將學習質量有效提高，進而形成英語思維邏輯能力，讓自身促進全方面地發(fā)展。

一、初中英語學科核心素質培養(yǎng)的作用

在初中英語教學中應該對學生進行培養(yǎng)良好的核心素養(yǎng)，這樣才能夠讓學生促進全面發(fā)展[1]。因不斷深入的新課改政策且持續(xù)完善是學學制度，依據目前新課改政策的各項規(guī)定，初中英語學科的教育工作逐漸向以學生綜合素養(yǎng)為主要教學目的的方向發(fā)展，進而將英語教學能夠促進學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的價值和作用。這也是對教師提出更高的要求，在今后的英語教學中主要的教學任務就是培養(yǎng)學生的語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四方面，通過對學生的語言能力能夠將學生對英語學習中的各種問題進行表達和了解。通過對學生文化素養(yǎng)進行培養(yǎng)能夠有效將學生對中外文化和傳統(tǒng)文化的認知感受進行提升。培養(yǎng)學生的學習興趣能夠讓學生在今后的學習中能夠將自身的學習效率有效提高，而學生的興趣是通過提升學習能力進行培養(yǎng)的結果，這樣的方法可以讓學生熟練掌握正確的學習方式，將自身的價值和作用發(fā)揮到最大，進而能夠激發(fā)學生的巨大潛力[2]。

二、初中英語學科核心素質培養(yǎng)的途徑

（一）明確和履行各項政策要求

初中英語在教學中對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時，一定要明確和履行核心素養(yǎng)的各項政策。目前階段在英語課堂中更加重視學生的文化素養(yǎng)、學習能力和語感能力的全范圍培養(yǎng)，但是對學生的思維水平并未提出詳細的需求和標準。因此教師要將學生思維水平的教學任務進行合理的結合，讓學生根據詳細的要求促進思維水平的發(fā)展，使其發(fā)展具有準確的目標且更加專業(yè)，學生在實施過程中提高可操作性，在英語學習的過程進行實踐使得學生對英語的學習更加深刻的理解且掌握知識點，有效促使自身對學習的主動性和積極性[3]。除此之外，相關部門應該對教師的教學內容準確且明朗的指出方向，為教師教學活動提供科學的教學方案或專業(yè)的教學設施，這也是有效提升學生思維水平重要方式之一，為學生形成優(yōu)秀核心素養(yǎng)提供幫助，同時也要提升學生本身的學習動力，這是對學生實現全方位發(fā)展的打下夯實的基礎。

（二）轉變和優(yōu)化教師教學觀念

教師應該將教學觀念進行及時的改善和提升，這樣能夠體現出自身的專業(yè)性技能。只用通過教師對教學觀念進行轉變，適應目前的新政策中各項要求，這也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基礎條件。這對教師的要求有明顯提高，那就是要對英語學科的教學任務和目標有明確地了解和熟悉，這需要學生自身的理解能力和語言應用能力不僅是明顯的提高，還需要對學生的綜合能力進行重點培養(yǎng)。英語教學不是通過單一的考試成績來考查學生的掌握程度，英語知識點也不是作為衡量學生的唯一標準，而是要通過根據學生的本身的學習能力和文化素養(yǎng)以及思維水平等多個層次和方面上逐漸體現。因此相關人員需要對教師的思想觀念和教學模式進行轉變的培訓和指導，使得教師能夠將英語和漢語在語言運用和邏輯思維上存在的相同因素和不同因素，這有對這些進行充分的了解和熟悉，在擴展學生視野時才能對學生的思維水平進行培養(yǎng)[4]。由此可見，教師如果及時改善教學觀念在教學中能夠讓學生在英語學科的學習更加有成效。此外，教師還要對自身的專業(yè)性知識和專業(yè)技能有效提升，這樣教師具備豐富的知識儲備在進行教學時，便能夠為學生提供良好的教學過程。

結束語

綜上所述，我國在英語教學中進行核心素養(yǎng)是時代所趨。英語學科進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)除了學生自身需要進行一定程度的改變和提升，教師也是一個重要因素。教師通過對教學觀念的轉變和優(yōu)化有效地將教學過程更加豐富，讓學生在學習時不僅是學習英語知識點，而是在文化素養(yǎng)和語言運用能力以及綜合能力的方面進行提升，實現讓學生全面發(fā)展的目標。