（土默特左旗潘莊民族學(xué)校，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010109）

隨著教育技術(shù)的發(fā)展，教育工作者正在對(duì)現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式不斷地進(jìn)行改進(jìn)。把讀寫結(jié)合教學(xué)法與語(yǔ)文教學(xué)課堂完美地融合也變得越來(lái)越重要。讀寫結(jié)合教學(xué)法是一種有利于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，不僅能讓學(xué)生的閱讀能力與寫作水平得到顯著提升，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情。是以，學(xué)校教育越來(lái)越注重讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用。

一、對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)法概念的分析

讀寫結(jié)合教學(xué)法起源于二十世紀(jì)八十年代，該教學(xué)方法的主要內(nèi)容包括閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)。即教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也對(duì)其寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)。閱讀教學(xué)主要通過(guò)閱讀材料來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和閱讀能力，寫作教學(xué)主要通過(guò)寫作來(lái)練習(xí)輸出和表達(dá)感情的能力。兩者相輔相成，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升和學(xué)習(xí)效率的提高有很大幫助。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

首先，讀寫結(jié)合教學(xué)法是教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。其在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的運(yùn)用，改變了以往以教師為課堂中心的傳統(tǒng)模式并且能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的積極性。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂變得更加鮮活，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂里來(lái)。這一模式進(jìn)一步鞏固了教師與學(xué)生之間的聯(lián)系紐帶。前者以閱讀和寫作的方式引導(dǎo)后者提高讀寫能力，后者為前者提供反饋使其意識(shí)到自己教學(xué)當(dāng)中的不足，進(jìn)而有目的地改進(jìn)教學(xué)方法。

其次，讀寫結(jié)合教學(xué)法能夠較大程度上豐富小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)形式。讀寫結(jié)合不是將二者進(jìn)行簡(jiǎn)單的相加，而是借助閱讀和寫作的方式促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考。由于小學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知程度、語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力相對(duì)不足，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中融入讀寫結(jié)合教育法使學(xué)生更好地感知作品，進(jìn)而擴(kuò)大自己的認(rèn)知范圍，同時(shí)也對(duì)周圍事物有著強(qiáng)大的共情能力。小學(xué)語(yǔ)文課堂不再枯燥和無(wú)趣也得益于讀寫結(jié)合教學(xué)法的推廣。學(xué)生更愿意把注意力集中于課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。這種模式所帶來(lái)的新鮮感能激發(fā)出學(xué)生的表達(dá)欲。

最后，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入讀寫結(jié)合教學(xué)法可以整體提高語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)效率。學(xué)生閱讀和寫作能力大幅提升后，會(huì)對(duì)自己進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化與自測(cè)，查漏補(bǔ)缺。一定程度上解決了教師不能及時(shí)了解學(xué)生掌握課堂語(yǔ)文知識(shí)的程度。

三、讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教師要提高對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)法的理論知識(shí)儲(chǔ)備

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)閱讀和寫作有著更深層次的認(rèn)識(shí)和理解，二者都是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。閱讀指引著寫作，寫作折射出閱讀。只有教師處理好二者的關(guān)系，才不會(huì)在知識(shí)傳授的過(guò)程中把學(xué)生引入歧途。教師在教授學(xué)生閱讀和寫作之前應(yīng)加強(qiáng)與鞏固自身對(duì)于讀寫結(jié)合教學(xué)法理論知識(shí)的理解，這樣才能有條不紊地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高教學(xué)成效。

（二）教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用

作為課堂中的引領(lǐng)者，小學(xué)語(yǔ)文教師有義務(wù)制定合理規(guī)劃來(lái)協(xié)助和引領(lǐng)學(xué)生完成讀寫結(jié)合教學(xué)法各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。關(guān)注學(xué)生各階段的發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的閱讀和寫作的訓(xùn)練。例如，學(xué)生用教師指定的一類詞語(yǔ)進(jìn)行造句，進(jìn)一步掌握詞匯的語(yǔ)義，從而達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感的目的。教師可以有針對(duì)性地布置一些小練筆來(lái)鍛煉學(xué)生的知識(shí)的輸出能力。這些措施可以有效引導(dǎo)學(xué)生拓寬知識(shí)運(yùn)用的范圍。

（三）利用多媒體來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀和寫作的興趣

眾所周知，一個(gè)人的興趣是他最大的天賦。正所謂興趣亦能造勢(shì)。因此，教師一定要善于站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，積極主動(dòng)地了解學(xué)生的想法。由于學(xué)生處于初級(jí)階段，教師需要利用多媒體設(shè)備來(lái)吸引學(xué)生的注意力，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀和寫作的興趣，提高學(xué)生的閱讀寫作能力。比如，在學(xué)習(xí)某一篇課文之前，語(yǔ)文教師可以找一些與本課相關(guān)的影視和音樂(lè)資源，在教學(xué)的時(shí)候播放給學(xué)生。教師在視頻播放完畢后選擇學(xué)生進(jìn)行課文閱讀。學(xué)生在視絕沖擊下會(huì)對(duì)課堂活動(dòng)充滿熱情。在興趣的支撐下，學(xué)生提高閱讀能力也就不在話下。隨后對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方面的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生寫出對(duì)學(xué)習(xí)本課的感受，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升閱讀和寫作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)法有利于提升小學(xué)生寫作和閱讀的能力。這種模式亦能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂的效率。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要積累自身的知識(shí)儲(chǔ)備，運(yùn)用合理的方式進(jìn)行教學(xué)，確保學(xué)生能有效學(xué)到知識(shí)。