（江西省贛州市興國(guó)縣第二小學(xué)，江西 贛州 342400）

新課改以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)生了重要的改變，語(yǔ)文教學(xué)的理念不斷地成熟，教學(xué)手段和方法日益的豐富，小學(xué)生閱讀的興趣大大地提高，課堂效率得到了改善，事實(shí)上，閱讀行為是個(gè)體的體驗(yàn)活動(dòng)，目的是通過(guò)個(gè)體閱讀來(lái)形成一定的感受、理解以及欣賞的能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何能讓學(xué)生有所感悟和形成獨(dú)特的體驗(yàn)是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師需要關(guān)注的事項(xiàng)。

一、運(yùn)用情境教學(xué)幫助閱讀

很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文閱讀枯燥乏味，如果教師在教學(xué)方法上展開(kāi)積極探索，大膽創(chuàng)新，就不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。閱讀教學(xué)中應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，通過(guò)轉(zhuǎn)換文本形式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，讓學(xué)生在愉快、自由的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，就會(huì)取得很好的教學(xué)效果。例如學(xué)習(xí)《埃及的金字塔》。埃及金字塔特點(diǎn)及建造過(guò)程已經(jīng)有詳細(xì)的說(shuō)明，但是小學(xué)生在閱讀時(shí)，由于知識(shí)儲(chǔ)備有限，不能完全明白具體過(guò)程是什么樣的。面對(duì)學(xué)生的種種疑惑，可以利用多媒體制作圖文并茂、動(dòng)感十足的動(dòng)畫，將金字塔的特點(diǎn)及建造過(guò)程用動(dòng)畫形式直觀地展示，學(xué)生就能夠準(zhǔn)確地理解課文所表述的內(nèi)容，從而有條理地理清課文結(jié)構(gòu)，進(jìn)行正確的分析和總結(jié)。學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，可以用現(xiàn)代白話文來(lái)表達(dá)兄長(zhǎng)對(duì)弟弟的思念，聯(lián)系中秋節(jié)家家團(tuán)圓的景象，體悟“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的深刻意蘊(yùn)。這樣變換詩(shī)詞形式的教學(xué)方法較為新穎，拉近了小學(xué)生與古詩(shī)之間的距離，贏得了學(xué)生的喜愛(ài)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬閱讀視野

在小學(xué)閱讀教學(xué)中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們?cè)谟鋹偟拈喿x氛圍中得到情感的升華。首先要?jiǎng)?chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生能夠靜心凝神地去閱讀。閱讀過(guò)程本就是與作者和文本對(duì)話的過(guò)程。要讓學(xué)生進(jìn)行多角度閱讀，學(xué)會(huì)深入文本進(jìn)行解讀，又要跳出文本形成自己內(nèi)化的知識(shí)。例如，在《秋天的懷念》一文中，通過(guò)解讀文本的母愛(ài)從而聯(lián)系到生活實(shí)際，在有限的時(shí)間里思考如何感恩母親珍惜母愛(ài)，當(dāng)學(xué)生能夠懂得母親，在生活的小事中做到感恩母親，就已經(jīng)從閱讀文本跳出到現(xiàn)實(shí)的世界里形成了自己內(nèi)化的知識(shí)，讓感恩深入人心。學(xué)生在文本解讀的過(guò)程中會(huì)形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解，從很小的閱讀篇章中也能看到一個(gè)精彩紛呈的世界，敢于去發(fā)現(xiàn)文本的美，才是真閱讀。最后，進(jìn)行形式多樣的閱讀活動(dòng)，例如，通過(guò)閱讀活動(dòng)課、圖書傳遞活動(dòng)、開(kāi)展閱讀競(jìng)賽等來(lái)拓寬學(xué)生閱讀的渠道，讓學(xué)生有更多閱讀的機(jī)會(huì)?？梢圆扇◇w驗(yàn)式、鑒賞式、拓展式等閱讀教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行全員閱讀，注重師生、文本的交流，打造班級(jí)優(yōu)良閱讀團(tuán)體。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，提升自學(xué)能力

自學(xué)能力是一個(gè)學(xué)生需要具備的基本素質(zhì)，對(duì)任何學(xué)科都是有很大益處的。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不僅能夠提高課堂效率，對(duì)學(xué)生的自信心的建立都是有很大的幫助的。教師可以對(duì)第二天的學(xué)習(xí)內(nèi)容布置預(yù)習(xí)作業(yè)，對(duì)新課文章中的字詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)存在問(wèn)題的可以翻閱工具書進(jìn)行查閱，對(duì)文章的段落進(jìn)行劃分，總結(jié)文章大意，分析文章的中心思想。通過(guò)這樣一系列的預(yù)習(xí)工作，學(xué)生會(huì)得到很大收獲，這樣通過(guò)自己自學(xué)獲得的知識(shí)比教師課堂上進(jìn)行教授要高效得多，在課堂上教師再對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行解答。對(duì)于像字詞語(yǔ)句等這些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生完全可以通過(guò)翻閱《新華字典》、《成語(yǔ)詞典》、《學(xué)生多功能字典》等書籍得到解答，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手找到答案，可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象，在心理上，樹立信心。在翻閱工具的過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)增長(zhǎng)的其他的知識(shí)，鍛煉了自己的學(xué)習(xí)動(dòng)手能力，還拓寬了知識(shí)面。

四、閱讀與習(xí)作相結(jié)合

由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。從低年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫句子，到中年級(jí)的寫片段，再到高年級(jí)的把人物、動(dòng)物、活動(dòng)、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語(yǔ)文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課之后，老師布置學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的景物，讓學(xué)生用文中學(xué)到的方法，按一定順序?qū)懸惶幖亦l(xiāng)的景物。所寫的有家鄉(xiāng)的小河、家鄉(xiāng)的柳樹、家鄉(xiāng)的果園等，他們不僅寫出了景物特點(diǎn)，而且寫作順序也很明確，表達(dá)了自己的真摯感情。這樣持之以恒地教學(xué)，使學(xué)生做到讀寫結(jié)合，課課有練筆，久而久之，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都會(huì)穩(wěn)步上升。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)學(xué)習(xí)階段是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起始和基礎(chǔ)，只有在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)，才能在今后的學(xué)習(xí)、生活、工作中熟練地應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)技能。而語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)語(yǔ)文教師和相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)充分予以重視，有效提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平和質(zhì)量，幫助學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)各項(xiàng)語(yǔ)文技能的掌握。