（宜豐縣橋西中心小學(xué)，江西 宜春 336300）

在新一輪基礎(chǔ)教育改革后，教育工作者的意識得到了有效地提升，美術(shù)教學(xué)在小學(xué)生教育中的地位逐漸提高，如幫助學(xué)生建立藝術(shù)素養(yǎng)，實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的價值，是目前小學(xué)美術(shù)教師所面臨的迫在眉睫的問題，而對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)則可以有效地落實素質(zhì)教育工作，幫助教師解決以上問題，提高學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的積極性與主動性，促進學(xué)生對美術(shù)知識的內(nèi)化，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)揮高效性，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。由此可見，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行研究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性

美術(shù)教學(xué)對素質(zhì)教育工作的開展具有關(guān)鍵性作用，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、對事物的觀察力、創(chuàng)新性思維與創(chuàng)造力的重要途徑，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長具有重要的作用。但在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式中，部分教師對美術(shù)教育認(rèn)知不夠清晰，認(rèn)為美術(shù)不涉及學(xué)生的考試成績，是一門可有可無的科目，部分學(xué)校在進行排課時不夠合理，美術(shù)的授課時間所占比重較小，本分學(xué)校甚至出現(xiàn)占用美術(shù)授課時間講解其他科目的情況，致使學(xué)生對美術(shù)課并沒有明確的認(rèn)知，不了解美術(shù)課程的授課目的，對美術(shù)知識學(xué)習(xí)興趣較低，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)散性思維得不到有效的發(fā)展空間，思想觀念愈發(fā)呆板，潛在力量得不到有效地挖掘，審美能力淺薄，不利于學(xué)生的身心健康成長，極大程度上會為學(xué)生今后適應(yīng)社會發(fā)展融入社會生活埋下隱患。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有必要性[1]。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的對策研究

（一）基于興趣激發(fā)，點燃思維火花

小學(xué)正處于九年義務(wù)教育的初級階段，部分學(xué)生對正規(guī)化的校園生活還不夠適應(yīng)，認(rèn)知不足，自我控制能力較差，對于不感興趣的事物往往無法有效地集中注意力，學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率都會受到影響。因此，教師在進行美術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)對學(xué)生的興趣培養(yǎng)重視起來，時常與學(xué)生在課堂中進行互動，在學(xué)校生活中進行有效的溝通，努力了解學(xué)生的所思所想，站在學(xué)生的角度看待問題，使學(xué)生能夠逐漸地對教師產(chǎn)生親近感與信任感，進而在較為放松的情況下與教師分享自己在學(xué)習(xí)與生活中遇到的問題，使教師能夠及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并給予學(xué)生積極的正面的引導(dǎo)，避免學(xué)生長期陷在誤區(qū)中，影響學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)。同時，在與學(xué)生的溝通中教師能夠直接的獲取到學(xué)生對課堂教學(xué)地體驗反饋，使教師能夠快速地找到教學(xué)中存在的問題，進而根據(jù)學(xué)生的實際情況與興趣愛好制定出更為適合學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的美術(shù)教學(xué)方案，點燃學(xué)生數(shù)思維的火花，使學(xué)生的發(fā)散性思維能夠得到充分的延展的空間，實現(xiàn)幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂成長的目的。

（二）基于興趣激發(fā)，培養(yǎng)審美觀念

審美觀念是提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生審美情趣的重中之重。因此，教師在進行美術(shù)教學(xué)時，應(yīng)注意對學(xué)生審美觀念的培養(yǎng)，對美術(shù)教材內(nèi)容進行合理的拓展與延伸，采用多樣化的教學(xué)模式，豐富學(xué)生的思想情感，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)作品產(chǎn)生共鳴感，促進學(xué)生對美術(shù)知識的理解與消化[2]。

例如：在學(xué)習(xí)到小學(xué)美術(shù)六年級下冊《我國古代建筑藝術(shù)》時，由于部分學(xué)生對古代建筑的認(rèn)知較為淺薄，教師可以先利用信息化的教學(xué)工具，對這一的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行一定的拓展，為學(xué)生展示我國古代建筑的圖片，如：故宮、天壇、頤和園、四合院、石拱橋、懸空寺等，并給予學(xué)生充分的時間進行觀察，使學(xué)生能夠直觀地對我國古代建筑的結(jié)構(gòu)、裝飾、形態(tài)，布局建立初步的認(rèn)知。隨后，教師可以結(jié)合圖片為學(xué)生對《我國古代建筑藝術(shù)》一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行講解，加深學(xué)生對這一課學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與記憶，保障課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，進而促進學(xué)生良好的審美觀念的構(gòu)成。

（三）基于興趣激發(fā)，深化學(xué)習(xí)體驗

美術(shù)教師在進行教學(xué)時不應(yīng)只局限于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，應(yīng)積極地進行創(chuàng)新與突破，豐富教學(xué)形式，給予學(xué)生新地體驗感受，進而調(diào)動學(xué)生對美術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)熱情，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對美術(shù)知識學(xué)習(xí)的固有認(rèn)知，使學(xué)生能夠積極的主動地投入到美術(shù)知識學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。例如：在學(xué)習(xí)到小學(xué)美術(shù)六年級下冊《我設(shè)計的服裝》時，教師可以先為學(xué)生播放一段時裝秀視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，與創(chuàng)作欲望，隨后讓學(xué)生根據(jù)這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用身邊的工具進行自主創(chuàng)作，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

（四）基于興趣激發(fā)，開展小組合作

小組合作是小學(xué)教學(xué)中的常用教學(xué)手段，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式，能夠讓學(xué)生在較為輕松自由的環(huán)境中，潛移默化的掌握美術(shù)知識。例如：在學(xué)習(xí)到小學(xué)美術(shù)六年級下冊《尋找美的蹤跡》時，教師可以組織學(xué)生以“尋找美的蹤跡”開展郊游活動，激發(fā)學(xué)生的興趣。在活動開始前，教師需根據(jù)學(xué)生的實際情況與興趣愛好將學(xué)生進行科學(xué)地合理的分組，讓學(xué)生以小組為單位使用畫板、相機、剪紙等形式，對自然中的美進行記錄，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力。

結(jié)論

總而言之，興趣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的關(guān)鍵所在，因此，美術(shù)教師應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)起到高度地重視，緊跟時代發(fā)展的腳步，積極地對美術(shù)教學(xué)方案進行創(chuàng)新，不斷的改善美術(shù)教學(xué)中存在的問題，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)模式。此外，教師還需注意對自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，積極的吸取先進的教學(xué)理念，做到與時俱進，為小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。