(宜豐縣橋西中心小學，江西 宜春 336300)

互動式教學法能高效提升小學音樂課堂的教學效率，一是它改變傳統(tǒng)教學方法為學生導致的一系列不良影響，使學生不在對小學音樂課堂的學習不上心，提升學生對音樂課堂學習的專注力，學生的學習效果就會隨之提升，二是能增強教師與學生之間的互動交流，音樂知識的交流，使學生產生對音樂學習的興趣，還能使教師全面掌握學生音樂學習的真實水平，從而進一步提升音樂課堂的教學質量與效果，使學生感受音樂學習的魅力，增強對音樂學習的欲望，使學生的音樂綜合素養(yǎng)也能全面提升。

一、優(yōu)化老師教學觀念，強化對于互動教學的認識

運用互動教學法在小學音樂課堂中，首先教師應改變傳統(tǒng)的教學理念，增強互動教學的教學理念，深刻意識到通過互動教學能為學生帶來良好的吸收音樂知識的效果，從而能使教師真正在小學音樂教學中，給學生制造互動空間，使學生能充分發(fā)散自己的音樂思維，其次教師應以學生為學習主體，自身作為指導者，引導學生通過互動進行對音樂的自主學習，教師從旁指導，能培養(yǎng)學生對音樂學習的思考和探究興趣，提升學生的音樂學習能力，全方面的優(yōu)化教師的教學觀念，強化教師對于互動教學的認識，意識到高效運用互動教學法在小學音樂課堂中，能為學生帶來的良好的學習效果，以及教師在教學中高效的教學成果，增強教師與學生之間的互動，使學生加深對音樂學生的信心，形成高效的音樂學習課堂[1]。

二、做好學生與學生之間的互動，激發(fā)學生小組內的英語學習熱情

教師想要將互動教學法在小學音樂課堂中發(fā)揮高效的作用，首先就要從做好學生與學生之間的互動的開始，激發(fā)學生小組內的音樂學習熱情，從而有效促進學生的音樂學習能力提升。教師可以將學生分為不同的小組，為學生設置問題進行小組比賽，讓學生自主進行小組探討，使學生在探討的過程中，一是能增強學生與學生之間的互動，讓學生正確認識到自身學習音樂的優(yōu)點和不足，加強對音樂知識的學習，二是通過比賽的形式，能拉近小組成員之間的聯(lián)系，使學生們共同為小組勝利而努力，增強學生對音樂學習的熱情，從而為學生構建高效的小學音樂學習課堂。

舉例來說，在學習《知識 聲音的強弱》這節(jié)課時，教師可先將學生分組，給學生一定的時間談論思考，讓學生進行小組比賽搶答，教師為學生分別播放牛和蚊子、下雨和打雷的聲音、鐘表聲和門鈴聲、掌聲和敲門聲，教師提出聆聽要求：讓學生們注意聆聽、比較它們誰的聲音強，誰的聲音弱？學生在談論中會充滿對音樂學習的興趣和熱情，進行對聲音強弱的探索，從而還能加深對所學音樂知識的理解，在讓學生欣賞欣賞《暴風雨》再次感受音樂中聲音的強弱，使學生感受音樂知識的奇妙，原來生活中也有許多音樂，加強學生對音樂學習的動力，使音樂課堂的學習效果也能高效提升。

三、做好學生與音樂學習內容的有效互動，進行拓展提高

教師在小學音樂課堂的互動教學中，還應依據實際的音樂教學內容，做好學生與音樂學習內容的有效互動，從而對學生的音樂能力進行拓展和提高，豐富學生的音樂課堂學識，加深學生對所學音樂知識的掌握使用，使學生對音樂的學習有更多更深入的了解，同時使小學音樂學習課堂變得充滿趣味性，全面提升學生的音樂綜合能力。

舉例來說，在學習《欣賞 野蜂飛舞》這節(jié)課時，教師在教會學生欣賞這首樂曲，及進一步讓學生感受聲音的長短，感受樂曲緊張的情緒，培養(yǎng)學生聆聽音樂的好習慣，通過聆聽使學生積累一定數(shù)量的優(yōu)秀音樂作品時，教師可學生讓用自己的方式表現(xiàn)樂曲，增強學生與音樂之間的有效互動，教師可讓學生可利用手指在空中畫線條表現(xiàn)野蜂飛舞的線路，用手臂的動作模仿野蜂在空中飛行的姿態(tài)，安排學生借助語言、線條或圖形、肢體動作等方式表達自己對音樂的理解，讓學生在課堂中展示自己對音樂的理解，拓展學生的音樂認識，提升學生的音樂學習能力，在讓學生回家后自己聽一些相關樂曲，下節(jié)課來分享給學生和老師，進一步培養(yǎng)學生的音樂綜合素養(yǎng)，使音樂課堂變得輕松、愉快，而且高效。

四、做好教師與學生之間的交流互動，運用現(xiàn)代教學手段進行輔助教學

互動教學法中必不可缺的就是師生之間的交流，教師應做好自身與學生之間的交流互動，建立和諧的師生關系，使學生敢于向教師提問不理解或好奇音樂的相關知識，增強自身音樂知識和技能的積累，教師還可運營現(xiàn)代教學手段進行輔助教學，提升課堂教學的互動性，一是提升學生對課堂的專注力，使學生踴躍參與到課堂音樂活動中來，二是拉近學生與教師之間的距離，增強師生之間的互動交流，使學生的音樂思維能全面發(fā)展與提升。

舉例來說，在學習《唱歌 小青蛙找家》這節(jié)課時，教師可通過多媒體為學生播放音樂，《請你跟我這樣做》讓學生隨音樂跟老師按照節(jié)奏做跺腳、拍手、拍肩等動作，使學生處于這種愉快的學習氛圍中，感受這首歌曲的旋律，學習旋律的唱法，增強教師與學生之間的交流互動，在一起做節(jié)奏節(jié)拍動作中，加深對音樂知識的學習，提升學生對本節(jié)課音樂知識的歌唱能力。

五、要豐富互動形式，有效激發(fā)學生參與互動教學的興趣

在小學音樂教學課堂中，教師不能單一的應用一種互動形式對學生進行教學互動，長此以往會使學生對音樂學生覺得枯燥乏味，教師豐富互動形式，有效激發(fā)學生參與互動教學的興趣，使學生在有興趣的音樂學習中，不斷提升激發(fā)學生對音樂知識的探索，逐步提升自己的音樂學習能力和音樂表達能力，而且在互動學習中通過自己對他人的優(yōu)秀音樂能力學習，吸取更多的優(yōu)秀音樂知識，并不斷完善自身的音樂能力，還能提升音樂課堂學習的愉快氛圍，使學生對音樂知識能夠高效理解與記憶，使學生能夠在小學音樂課堂中有效的進行音樂學習，并全面提升自身的音樂綜合素養(yǎng)[2]。

總結

由此可見，在小學音樂教學課堂中，教師應用互動式教學的教學方法，并不斷豐富互動形式，通過教師與學生、學生與學生、學生與音樂之間的三方互動交流學習，能使學生在音樂課堂學習中充分發(fā)揮自身的主體地位，有效提升學生對音樂知識的理解與學習能力，提升學習音樂學習的綜合素養(yǎng)與能力，從而使小學音樂課堂教學更為高效，學生的學習效率也會得到質的飛躍。