（山東省新泰市汶城實驗小學(xué)，山東 新泰 271219）

引言

我國素質(zhì)教育正在發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)語文班級管理模式已經(jīng)出現(xiàn)了不適合學(xué)生健康成長的局面，因此，針對小學(xué)語文班級管理的現(xiàn)狀來進(jìn)行班級管理意識和管理方式的多方面探索，能夠提高小學(xué)語文教學(xué)效率以及課堂管理質(zhì)量。在教育不斷發(fā)展的今天，教師要勇于面對新課程不斷發(fā)展給自身教育帶來的新的挑戰(zhàn)，提高自身班級管理的水平，促進(jìn)班級管理工作良好開展。

一、小學(xué)語文班級管理的現(xiàn)狀

（一）存在專斷型班級教學(xué)管理風(fēng)格

在小學(xué)語文班級管理的過程中，存在著專斷型班級管理教學(xué)風(fēng)格，一部分語文教師往往沒有采用民主的方式，在進(jìn)行班級管理時，教師制定全部的行為和班級班規(guī)，專斷型班級教學(xué)管理風(fēng)格往往展現(xiàn)出小學(xué)語文教師的強硬和專斷的態(tài)度，通過教師的強制性規(guī)定來約束學(xué)生們的行為，在專斷型班級教學(xué)管理風(fēng)格模式下，班級管理教學(xué)已經(jīng)成為了一種較為消極的模式，教師在班級管理的過程中往往存在高高在上的態(tài)度，通過制定嚴(yán)密的規(guī)則來約束學(xué)生們的行為，在這樣的班級管理中，學(xué)生們對老師往往存在著畏懼心理。雖然學(xué)生們能夠在嚴(yán)格的班規(guī)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是會削弱教學(xué)效果[1]。

（二）班級氣氛消極

在小學(xué)語文教師進(jìn)行班級管理的過程中，會出現(xiàn)班級氣氛消極的現(xiàn)象，班級內(nèi)的氣氛消極，并不是某位同學(xué)帶來的效果，而是班級內(nèi)大部分同學(xué)共同擁有的心理情緒，這種心理情緒在班級管理的過程中，對班級教學(xué)的順利進(jìn)行起著阻礙的作用，如果在班級管理的過程中出現(xiàn)了消極的班級氣氛，那么會導(dǎo)致該班出現(xiàn)難管理的現(xiàn)象，也就是說，一旦出現(xiàn)了班級氣氛消極的情況，那么教師就會發(fā)現(xiàn)這個班級的紀(jì)律性是不強的，教師再給學(xué)生布置任務(wù)時，學(xué)生往往不會嚴(yán)格按照老師的要求進(jìn)行執(zhí)行。學(xué)生在上課的過程中也不能集中自身的注意力，沒有在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，發(fā)散自身的思維，從而導(dǎo)致自身的學(xué)習(xí)效果不好。

二、小學(xué)語文班級管理藝術(shù)和管理方式轉(zhuǎn)變的策略

（一）轉(zhuǎn)變管理理念

作為新時代的教育工作者，語文教師發(fā)揮著中流砥柱的作用，語文教師在進(jìn)行班級管理的過程中，要吸收先進(jìn)的班級管理經(jīng)驗，優(yōu)化自身的管理方式和管理水平，在班級管理的過程當(dāng)中融入民主化的理念，令傳統(tǒng)語文教育向素質(zhì)教育的方向邁進(jìn)。在語文教學(xué)的過程中，融入教學(xué)民主化的理念，能夠?qū)W(xué)生的地位抬高，使學(xué)生與教師處于平等的地位，當(dāng)教師與學(xué)生的地位平等時，教師的教學(xué)工作就會開展得非常順利，另外，教師在進(jìn)行班級管理師也需要向?qū)W生傳遞先進(jìn)的班級管理理念，只有一個班級內(nèi)的學(xué)生，心往一處想，勁往一處使，才能夠令班級管理工作得到更好地開展。當(dāng)語文教師進(jìn)行教學(xué)管理時，學(xué)生們能夠自覺地服從老師的管理，并且自愿參與到這個過程之中。

（二）用積極的方式維護班級紀(jì)律

學(xué)生們主要在班級中進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，在素質(zhì)教育的理念下，學(xué)生在班級學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中有著十分重要的地位，那么必須要將學(xué)生們當(dāng)作教學(xué)當(dāng)中的主體，但是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中仍然離不開教師的幫助。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行班級管理工作時，一定要將自身作為學(xué)生們的服務(wù)者，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，打破學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠主動地探索所學(xué)習(xí)的語文知識。作為一名語文教師，既要有身為教育者的意識，也需要服務(wù)者的意識，身為教育者，小學(xué)語文教師需要幫助學(xué)生們確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，鼓勵學(xué)生們朝著確定的目標(biāo)，腳踏實地進(jìn)行努力，與此同時，教師也需要以自身的專業(yè)能力去幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識[2]。

作為班級當(dāng)中的最高管理者，小學(xué)語文教師應(yīng)該通過多種方式來維護班級紀(jì)律，因為做好紀(jì)律管理工作，能夠讓學(xué)生們在良好的班風(fēng)內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生們潛移默化的改變自身的消極思想，從而維護教學(xué)目的。小學(xué)語文教師在維護班級紀(jì)律的前提下，不能夠影響班級的授課制度。即使學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了意外情況，老師也需要保持沉著冷靜，找到適合解決問題的方案，引導(dǎo)學(xué)生遵守紀(jì)律，幫助學(xué)生們營造一個良好的班級氛圍，提高教學(xué)管理的效率和質(zhì)量。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文班級管理工作的順利開展，離不開教師先進(jìn)的管理理念和管理方式。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該意識到班級管理是一門藝術(shù)，提高自身的班級管理水平，通過多種方式和方法，促使學(xué)生在班級管理的過程中愛上學(xué)習(xí)語文。幫助學(xué)生們營造和諧的氛圍，在不耽誤課堂進(jìn)度的情況下維護班級紀(jì)律，將教學(xué)效果提高到一個新的高度。與此同時，語文教師也需要采用合理的教學(xué)模式來進(jìn)行班級管理工作，使教學(xué)工作與班級管理工作能夠齊頭并進(jìn)，提高教學(xué)效果，滿足新時代對小學(xué)語文班級管理新的要求，掌握小學(xué)語文班級管理的藝術(shù)，提高小學(xué)語文的教學(xué)效率和質(zhì)量。