（長沙商貿旅游職業(yè)技術學院，湖南 長沙 410116）

引言

計算機技術在各個行業(yè)中的推廣和應用，為人們的生活、工作提供了諸多的便利。所以，高職學生必須在掌握扎實計算機知識的基礎上，努力提高自身的計算機思維能力，才能應對激烈的就業(yè)市場帶來的挑戰(zhàn)和壓力。相關研究人員經過長期的實踐研究發(fā)現(xiàn)，計算機思維能力是除了讀、寫、算等能力之外計算機專業(yè)學生必須具備的第四種基本能力，所以加強學生計算機專業(yè)教學過程中，學生思維能力培養(yǎng)的力度，才能培養(yǎng)出滿足市場經濟發(fā)展需求的計算機專業(yè)人才。

一、高職計算機教學中思維能力培養(yǎng)的重要性

我國高職教育改革不斷推進，職業(yè)教育呈現(xiàn)出的市場化發(fā)展趨勢，為計算機專業(yè)教學模式的改革與創(chuàng)新奠定了堅實的基礎。由于高職計算機專業(yè)教學難度較大，學生在學習專業(yè)知識的過程中，必須努力發(fā)展自身的思維能力，才能促進計算機專業(yè)知識學習質量的有效提升。（1）思維能力是高職計算機專業(yè)教學活動開展的基礎。隨著高職院校學生數(shù)量的不斷增加，教師在開展計算機專業(yè)教學活動時發(fā)現(xiàn)，很多學生都出現(xiàn)了思維能力不足的問題。由于計算機專業(yè)知識不僅是簡單的知識積累和記憶，同時對學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力提出了更高的要求。因此，教師在開展計算機專業(yè)教學時，必須將學生思維能力的培養(yǎng)作為該專業(yè)教學的首要目標，引導學生適應和理解計算機思維方法，在日常教學過程中滲透計算機思維能力，才能確保教學活動的高效開展。（2）充分重視思維能力培養(yǎng)過程中的實踐操作。計算機思維能力是學生在深入剖析和推理問題的過程中，形成的一種運用抽象思想和邏輯思維分析、判斷、解決問題的過程。計算機思維能力作為高職計算機專業(yè)學生學習的關鍵，不管是計算機軟硬件的安裝維護，還是軟件開發(fā)，對學生獨立思考和解決問題的能力都提出了嚴格的要求。因此，教師在開展計算機專業(yè)教學活動時，必須將學生思維能力的培養(yǎng)與動手實踐操作緊密的結合在一起，幫助和引導學生建立屬于自己的計算機專業(yè)知識體系，促進學生思維能力的穩(wěn)步提高。

二、高職學生計算思維能力的現(xiàn)狀

通過實際的教學得知，很多高職學生在學習計算機專業(yè)的知識時，在教師的引導下，不僅能夠有效的分析和處理接收到的信息，而且還能在學習的過程中將這些原本抽象化的知識，理清并形成了完整的計算機專業(yè)知識學習模型。但仍然有一部分學生在信息有效處理、算法構造、程序模擬以及非動手操作等方面仍依然存在著一定的困難，如果依靠學生自己的閱歷和之前所學的知識處理這些問題的話，不僅因為自身思維能力不足無法解決這些問題，而且還會陷入到解決問題的困局中，不知從何下手。

三、高職計算機專業(yè)計算思維能力培養(yǎng)和策略

（一）融合+游戲化思想

教師在開展計算機專業(yè)課程的教學時，應該合理運用游戲化教學方法，培養(yǎng)學生的計算機思維能力。由于學生個體計算機思維能力的提高必須符合思維進步發(fā)展的要求。所以，教師在日常教學中訓練學生的思維能力時，應該盡可能地多采用游戲化的教學方法，為學生營造輕松愉悅的教學氛圍，鼓勵學生積極主動的討論和發(fā)言，才能在激發(fā)學生學習熱情的基礎上，促進學生思維能力的不斷提高。就目前來說，高職計算機專業(yè)教學中常用的計算思維能力培養(yǎng)方法主要有以下幾種：（1）游戲教學形式不僅體現(xiàn)出了計算思維上的思想，而且在潛移默化的過程中促進了學生思維能力和水平的有效提升。（2）通過組織學生制作游戲作品的方式，可以提高學生計算機思維能力培養(yǎng)的效果。

（二）加強處理實際問題

高職計算機專業(yè)教學模式的改革與創(chuàng)新，對于學生計算思維能力培養(yǎng)效果的提升有著極大的促進作用。教師在開展計算機專業(yè)課程的教學活動時，應該在培養(yǎng)學生相關計算機概念的基礎上，進一步注重學生對計算機操作技能的掌握，促進學生實踐操作水平和計算機思維能力的穩(wěn)步提高。

（三）加強教學資源建設

教師在開展計算機專業(yè)課程的教學時，應該根據(jù)該專業(yè)課程教學的特點和要求，將思維可視化對象帶入和設計到課堂教學中，才能確保學生計算思維能力培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。這就要求教師應該從隱性思維顯性化、顯性思維工具化、高效思維自動化等幾方面著手，按照層層遞進的原則培養(yǎng)和訓練學生的計算機思維能力。也就是說，教師首先應該顯性的、可視化的顯露出隱性的計算機思維進程，然后以自身理解的計算機思維核心為基礎，深入的研究計學生計算機思維形成的進程，并以此為基礎優(yōu)化和重組學生的計算機思維，使其以更加完整的形式呈現(xiàn)出來。

結束語

總之，高職計算機專業(yè)課程教學模式的改革與創(chuàng)新是一項復雜和艱巨的工作，教師必須在日常教學過程中，不斷的探索和研究計算機專業(yè)課程教學模式的改革的思路，才能在確保學生計算機思維能力培養(yǎng)目標順利實現(xiàn)的基礎上，促進計算機專業(yè)課程教學效率和質量的穩(wěn)步提高。