（湖南安全技術(shù)職業(yè)學院，湖南 長沙 410151）

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，信息技術(shù)日臻完善，互聯(lián)網(wǎng)對學生的影響也在不斷增強，思政教育就不能僅僅依靠單一的課程來完成，應(yīng)該在課堂教學的過程中滲透更多思政教育的內(nèi)容，樹立課程思政的理念，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教育的過程中滲透更多思政教育的內(nèi)容，使學生不僅掌握專業(yè)的技術(shù)，還具備優(yōu)秀的思想素質(zhì)[2]。

一、課程思政的意義

課程思政就是將思想政治教育與高職院校的其他教學課程和教學改革環(huán)節(jié)融合，在知識傳授的同時做好學生的價值引領(lǐng)，以構(gòu)建全課程與人格局為基礎(chǔ)，強化思想政治教育，使其貫穿在整個教學過程。高職院校應(yīng)該滿足習近平總書記提出的教育理念和要求，做到全程、全方位育人，使高職院校的學生既掌握專業(yè)的知識和技術(shù)，還具備優(yōu)秀的思想政治觀念。在傳統(tǒng)的思政教育中，其往往具有獨立性，并不與其他學科融合?，F(xiàn)代思政教育應(yīng)該從宏觀上、整體上進行把控和加強，拓展思政教育的范圍，讓各科教師都開始承擔思政教育的責任，堅持全面、立體、創(chuàng)新的理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思路，將思政課程變?yōu)檎n程思政，充分發(fā)揮思政教育的浸潤作用，并將其與知識教學中的價值引領(lǐng)結(jié)合，全面提升學生的綜合素養(yǎng)，促進通識課、專業(yè)課等課程與思政教育的融合 。在高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，教師也要積極融入思政教育的內(nèi)容，在課程思政的理念下，充分發(fā)揮計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學的作用，使二者相輔相成、相互促進，建立符合課程思想和政治要求并具有專業(yè)知識的課程教學模式。

二、目前高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學情況

（一）學生缺乏對計算機基礎(chǔ)知識的掌握

高職院校的學生一般都是通過考試進行招生的，但是在高職院校的教學中主要側(cè)重于文化學科的教授，缺乏對計算機學科的重視，雖然許多學生對計算機都有所接觸，但是缺乏深入了解。伴隨我國高職院校入學人數(shù)的增加，由于高職院校的招生政策相對放寬，所以學生的綜合素質(zhì)都有所降低，進行學習的過程中存在著許多的問題。僅憑基礎(chǔ)知識的掌握，無法滿足學生的需求，學校缺乏獨立的教學條件，教學過程中只能依靠學生的普遍能力進行教學。正是由于這些情況，導致許多本身就計算機基礎(chǔ)不高的學生無法做到與教學速度同步，感覺學習困難，時間長了甚至會出現(xiàn)抵觸心理。這種現(xiàn)象嚴重影響了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學效果。[3]。

（二）教學內(nèi)容不能做到及時同步

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機技術(shù)也在不斷的進行改革創(chuàng)新。與一些現(xiàn)有的公共課程相比，實用性在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中更為突出，并且其知識更新速度更快。所以，教學內(nèi)容也要也要跟隨技術(shù)的發(fā)展和進步進行更新。但是，目前在高職學校使用的教科書中以教師自己編輯的教科書為主，許多教科書都是基于之前的教學內(nèi)容。盡管進行了修訂，但內(nèi)容并沒有太大變化，知識點的更新無法與信息技術(shù)的發(fā)展同步。致使學生無法學到最新的知識。

（三）計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學目標不明確

在進行教學過程中，沒有全面考慮學生當前計算機技能的基本掌握，因此，學生只能獲得計算機應(yīng)用程序的基本知識，而缺乏實際的社交技能。如今社會，面對嚴峻的就業(yè)形勢，即便是具有本科學歷的學生找工作都有困難，更別說高職生的就業(yè)了。在教學過程中?；A(chǔ)的計算機教學沒有專業(yè)課程受關(guān)注，并且由于缺乏全面和標準化的要求導致學生無法在學校參加系統(tǒng)的基本計算機培訓。對學生的未來發(fā)展有嚴重影響。

三、高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的改革與創(chuàng)新

（一）教學環(huán)境進行改革創(chuàng)新

科學技術(shù)的不斷進步，改變了我們在學校的學習方式。在高職學校，做到同步教學尤為重要。如何為學生提供更好的軟硬件學習環(huán)境是學校急需解決問題。在信息化時代，教師需要改變教育模式，跟隨現(xiàn)代化發(fā)展的腳步，并采用多種教學方法，以提高整體教育能力，使學生學習得更好。教師要根據(jù)學生的基本情況進行針對性教學，提供各種課件。同時，有必要根據(jù)學生的學習情況重新組織教育內(nèi)容，使學生獲得更過有用的計算機應(yīng)用知識。[4]。

（二）研究市場需求，合理組織教學

學習和使用計算機最重要的是根據(jù)時代的需要進行教學。教學進行過程中，需要根據(jù)市場的需求進行課程的調(diào)節(jié)，促進學生的適應(yīng)力，更好的融入到以后的工作。大力培養(yǎng)學生的實踐技能，根據(jù)學生實際情況進行教學，促進學生提升技能，使學生實現(xiàn)理論與實踐雙發(fā)展，滿足市場需求。

（三）提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學理念

計算機應(yīng)用程序的基礎(chǔ)課程是開展其他課程的基礎(chǔ)。其目的是讓學生能夠掌握計算機的基礎(chǔ)操作和通用軟件的使用。只有擁有扎實的專業(yè)知識和實踐技能，學生才能適應(yīng)進入社會后時代的瞬息萬變。因此，除了基礎(chǔ)思想教育，還要注重實踐技能的培養(yǎng)，以促進學生的學習。

結(jié)束語：在現(xiàn)代教育領(lǐng)域，教師應(yīng)在課程中堅持思想政治教育的概念，并將思想政治教育與各個學科的教育相結(jié)合。在培養(yǎng)學生的計算機技能和技術(shù)的同時，需要幫助學生樹立正確的三觀，使學生得到整體進步和全面的發(fā)展。