（江西省撫州市臨川區(qū)第八小學(xué)，江西 撫州 344000）

作為語文課堂教學(xué)體系中最為重要的一個教學(xué)板塊，主要是通過教師和學(xué)生對于文本的賞析，和文本之間進(jìn)行深入的對話交流，希望學(xué)生能夠靈活應(yīng)用自己在學(xué)習(xí)過程中所獲得的信息，拓展學(xué)生們的思維空間，這也是學(xué)生們必須要擁有的基本語文素養(yǎng)。如何讓學(xué)生們擁有這些語文素養(yǎng)也成為教師的主要教學(xué)目標(biāo)，教師可以讓學(xué)生掌握更加有效的閱讀方法，深化學(xué)生們對于閱讀知識的理解掌握，提高學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生們的語文終身學(xué)習(xí)觀念，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能夠讓學(xué)生們一直堅持進(jìn)行主動閱讀，提高學(xué)生們的語文綜合素質(zhì)。

一、通過精彩的課件展示來激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣

小學(xué)階段的學(xué)生有著活潑好動的性格特點，并且也有著十分強烈的好奇心，喜歡參與活動和游戲是學(xué)生們的一個主要特征，教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該設(shè)計一些學(xué)生們更加喜歡、趣味性更強的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。所以教師在上課之前可以舉辦一個課前閱讀分享活動，每一次活動都讓兩個學(xué)生參加，在班級當(dāng)中輪流進(jìn)行，一個學(xué)生負(fù)責(zé)分享自己在閱讀過程中的感悟，分享自己閱讀的圖書，吟誦一些經(jīng)典的文章或者是古詩；另一名學(xué)生負(fù)責(zé)的則是分享自己的日記，這樣一來就可以一方面檢查學(xué)生們的閱讀情況和知識運用情況，另一方面也可以讓學(xué)生們擁有一個分享展示、鍛煉自己的機會[1]。學(xué)生們通過閱讀分享等活動，不僅僅可以獲得同學(xué)們的肯定，也可以激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。例如，教師可以讓學(xué)生們在分享的過程中分享一些適合自己年齡段的小說，讓學(xué)生們之間互相傳閱這些小說，充分激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。

二、對于閱讀方法指導(dǎo)給予充分重視，讓學(xué)生掌握閱讀技巧

教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，將閱讀方法傳授給學(xué)生們十分重要，教師一定要教會學(xué)生們進(jìn)行閱讀，很多學(xué)生在小學(xué)時思維都非常的敏捷，反應(yīng)也很快，但是到了初中、高中階段下滑就變的愈發(fā)明顯，出現(xiàn)這種情況的主要原因就是因為學(xué)生們不知道如何進(jìn)行閱讀，教師會發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生其實對于閱讀并沒有足夠的興趣，出現(xiàn)這種情況的主要原因是因為學(xué)生沒有掌握恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。所以正確的閱讀方法是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的主要保障。語文教材就是給學(xué)生提供優(yōu)秀語文閱讀方法的一個主要來源，教師通過語文教材教學(xué)語文知識，能夠給學(xué)生帶來聽說讀寫等語文基本素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。所以閱讀教學(xué)中教師可以針對不同的文章，通過不同的教學(xué)方法，滲透各種閱讀指導(dǎo)方法，讓學(xué)生掌握一些基本的閱讀方法。學(xué)生在進(jìn)行文章閱讀時，也應(yīng)該強調(diào)讓學(xué)生們一邊進(jìn)行閱讀一邊進(jìn)行讀書筆記的記錄，從而積累更加優(yōu)秀的字詞和語句，提高學(xué)生們的語文知識積累水平。同時教師也可以讓學(xué)生們在文章的空白處進(jìn)行批注，寫出自己的理解和感悟，和文本之間進(jìn)行深入的對話交流，關(guān)注文本當(dāng)中的插圖，理解文本內(nèi)容。目前的小學(xué)語文教材插圖內(nèi)容中有非常豐富的元素，可以讓文本內(nèi)容和插圖內(nèi)容更加契合，生動展現(xiàn)文章想要表達(dá)的主旨和內(nèi)涵，提高學(xué)生們的語文綜合素養(yǎng)，其中也包含一些對于人物語言、神態(tài)、動作的刻畫。例如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章的時候，為了讓學(xué)生們對于桑娜的心理變化過程有一個更加深入的認(rèn)識，教師可以先展示文章當(dāng)中描寫桑娜心理活動的一段對話，然后讓學(xué)生們觀察對話當(dāng)中標(biāo)點符號的應(yīng)用特點以及這樣應(yīng)用的意義是什么。學(xué)生們在觀察之后就可以感受到桑娜的心理活動狀態(tài)，從而真實的感受到窮人的窘迫和人性的閃光點。學(xué)生們在學(xué)習(xí)和學(xué)生實際生活相距較遠(yuǎn)的文章時，很容易無法理解其中的情感，也就無法理解文章。所以教師需要指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會如何結(jié)合時代背景和風(fēng)土人情進(jìn)行閱讀，還要讓學(xué)生們明白在面對不同的文本內(nèi)容時，應(yīng)該進(jìn)行精讀、略讀還是朗讀，這樣才能夠讓學(xué)生掌握更加有效的閱讀方法，提高學(xué)生們的閱讀能力，提高學(xué)生們的閱讀興趣[3]。

三、通過課外閱讀活動培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣

小學(xué)階段閱讀興趣的養(yǎng)成是學(xué)生重要的發(fā)展過程，所以平時的閱讀教學(xué)開展過程中教師一定要從自己的教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生們的發(fā)展需求，開展更加優(yōu)秀的拓展閱讀活動，補充課內(nèi)閱讀量上存在的缺陷，給閱讀教學(xué)帶來教學(xué)質(zhì)量的充分提升，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生們的語文綜合能力。教師也要從學(xué)生們的實際情況出發(fā)，開展更加豐富多彩的閱讀活動，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生們的閱讀特請。例如，教師可以在班級當(dāng)中規(guī)定一個閱讀時間，每周都有一個固定的時間讓學(xué)生們靜下心來進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中，讓學(xué)生們適量閱讀，不要讓學(xué)生們開始厭煩閱讀的開展，這樣才能夠提高學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)興趣，一邊讀書一邊記錄，寫出自己閱讀過程中的感悟。在完成閱讀之后，教師可以給予學(xué)生們一定的獎勵，通過這樣的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，提高學(xué)生們的閱讀熱情，讓學(xué)生們更加全面的認(rèn)識世界，達(dá)成課外閱讀的閱讀教學(xué)目的，提高閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[4]。

結(jié)束語

綜上所述，在目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)開展過程中，教師一定要從學(xué)生們的實際情況出發(fā)，選擇更加優(yōu)秀的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略，注重將更加優(yōu)秀的閱讀方法傳授給學(xué)生們，培養(yǎng)學(xué)生更加優(yōu)秀的閱讀興趣，同時也要給學(xué)生帶來適當(dāng)?shù)拈喿x深度拓展，關(guān)注學(xué)生們在閱讀過程中的專注程度，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，給學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展打下更加堅固的基礎(chǔ)。